又到了集体游戏活动时间，为了培养孩子的空间思维和动手能力，我请孩子利用提供的冰棍棒进行桌面建构游戏，孩子们都很兴奋，纷纷开始了自主造型活动。
我一边巡视一边和孩子交流，时而对孩子的想法竖竖大拇指，时而简单地指导一下。当我走近玺越身边时，看见她用很多小棍乱七八糟地堆在一起，而且还摇头晃脑地不停地往上叠加，口中念念有词。我问她搭的什么，她说：“电梯公寓呀。”我问：“电梯在哪里？一层一层的楼和房间又在哪里呀？”她胡乱给我指了一通。我没有批评她，在她身边蹲了下来，轻轻地说：“老师也会搭电梯公寓，想看看我是怎么搭的吗？”她两眼放光 使劲点点头。我顺势拿起了桌上的材料，边说边在她桌上搭了起来。搭完后，我指着其中的空格子说：“这是窗户，这是电梯间，我住在八楼。”玺越兴奋地说：“李老师，我也要搭。”说完，马上把她的拆掉，重新搭建起来，当我再一次走到她身边时，她已经搭了一座电梯公寓，比我之前搭的还要高，结构还要复杂，，她兴奋地大叫：“老师，看我搭了好高的电梯公寓。我也住在八楼。”我赞许地点点头：“玺越真能干，以后长大了修真正的电梯公寓给我们住，好吗？”她开心地笑了，脸儿像花儿一样灿烂。www.lvyougl.com
这虽是一件小事，却给了我启迪：面对孩子的创造性活动，面对活动中的师幼关系，我们教师需要做的是观察孩子，给予他们更多的自主空间和机会 ，无论孩子最后的作品怎样，我们都要在其中捕捉他们成长的需要，对创造给予认可和肯定，并且巧妙而智慧地加以适当的启发和指导，让孩子通过和自己的生活经验的链接，拓展更多的思维空间，从而获得更多成功的体验和操作的乐趣。 （作者：李奕）
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