主讲：黎志新
主持；蔡先稳
广西黎志新： “励志”是个中性词，至于是褒义还是贬义，由“志”的内容而定。 有些扒手集团也有“励志教育”的，但他们“志”在损人利己，
肥西 蔡先稳： 还请黎老师谈谈励志可能带来的负面价值，从孩子的发展眼光来看
广西黎志新： 你是良方还是毒药
现如今，“励志”是一个高频词汇，图书市场上，励志书非常火爆；影视作品中，“励志”剧层出不穷；各地大礼堂里，励志演讲一场接着一场；寒暑假期间，各种励志夏令营你方唱罢我登场……于是，有人赞扬：“让励志之声传得更远。”也有人反对：“励志是一剂慢性毒药。”易中天教授更是出语惊人：“我对励志和培优深恶痛绝，这是摧残人性。”（新华网，2007-11-01）那么，励志到底是良方还是毒药？要弄清楚这个问题，我想还是得先从最基本的问题开始：何为“励志”？
对“励志”的辨析：亦正亦邪都是它
励，形声字，从力，厉声。励：勉励，努力。
志，形声字，从心，士声。志：志向，意愿，心之所向，未来长远而宏大的打算。
励志，《辞海》中解释为“勉励其心志，集中心思于某种事业”。所以，“励志”只是个中性词，至于它是褒义还是贬义，则由“志”（即“某种事情”）而定；“励志”境界之高下，取决于这“某种事业”的指向。比如，为了读书，很多人“三更灯火五更鸡”，可读书为什么呢？不同的人答案不同，不同的答案又表现了不同的境界。有些人，他磨炼意志，从事的“某种事业”却是为了损人害人，甚至损国害民：君不见，那些传销人员早晚呼喊响亮的口号，齐诵名言警示语，为的是如何利用巧如弹簧的口舌行骗，以达到“晋级发财”之目的，他们“洗脑”的过程也被很多人称为“励志”；君不见，那些邪教组织要求成员吃苦耐劳，意志坚定，从事的“事业”却是祸国殃民。
宋代皇帝赵恒云：
富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。
12岁的周恩来“为中华之崛起而读书”，也是励志，为了这个宏愿，他历经艰难险阻，经过重重挫折，信仰坚定。学海无涯，以苦为乐。
我外出讲课时，有时候就讲这个专题：做一个励志型的班主任。同是国家首脑，不同的志向，表现了境界之不同：前者刻苦读书只是为了利己；后者努力学习，想的是利国利民。大家来看看我到各校抄来的励志标语——
三更灯火五更鸡，金榜题名幸福时
（笔者注：学校希望学生有吃苦耐劳的精神，能够挑灯夜战，能够早起苦读，可“志向”只为了“金榜题名”！这里把金榜题名和“成功”划了等号。）
奋斗一百天，幸福一辈子
（笔者注：这是某高中在距离高考仅有100天时悬挂于教学楼前的标语，我无法理解的是，这“奋斗一百天”，怎么能和“幸福一辈子”联系起来。“考上大学”就是人生的唯一目标？“考上大学”就能“幸福一辈子”？那么，那些考不上大学的，这辈子就无法品尝到幸福的滋味了？）
肥西 蔡先稳： 也有可能让学生激动一阵子
青岛张纪明： 还有个更夸张的励志标语，生时何必久睡，死后自会长眠
广西黎志新： 某天，我在办公室改作业，一个学生拿着“高考百日宣誓大会”的誓词来给我审，誓词的开头是这样的：
在这距高考仅剩百日的拼搏时刻，我们以笔为剑，奔赴战场；
在这万人挤独木桥的奋斗时刻，我们用带血的手握住攀登路上的荆棘；
（还没读完，我感觉心底里涌起一股莫名的悲壮，甚至还有点“上刀山、下火海”的味道。）
近日，我到某中学听课，在教室的墙上看到这样一条标语：“我以我血祭高考！”红色的横幅把这几个黄色大字衬得异常醒目，我毛骨悚然，脊背发凉……
这是我迄今为止在校园看到的最恐怖的一条标语。
青岛张纪明： 具有强烈的应试的励志标语实在是太夸张了
广西黎志新： 我亲眼看到的标语，其实，成功就是一种精神状态！
上海 陆以平： 都不是以人为本的理念呀，联想到现在很多主流媒体还在宣传为了工作抛弃妻子的典型和先进。我觉得这些都是不对的价值观。
广西黎志新： 一个国家，需要的不仅仅是富翁，是总裁，如果森林里只有参天大树，那是不和谐的森林；如果一个社会只有高级官员，只有CEO，那不是一个和谐的社会。小草没有大树的伟岸，依然绿遍整个原野；小溪没有大海深邃，依然快乐奔流。我们的快乐和幸福并不完全取决于财富和权力，各行各业都能体现每个人的价值，只要在那个位置上能发挥出自己的最大潜能：微笑的售票员李素丽，快乐的茶艺师黄云飞，出色的坚果炒货工艺师徐星魏，最炫的调酒师翟川，最酷的农民袁隆平……太多了，这样把自己的内在潜能发挥到极致的人。快乐的茶艺师黄云飞，出色的坚果炒货工艺师徐星魏，最炫的调酒师翟川，最酷的农民袁隆平……太多了，这样把自己的内在潜能发挥到极致的人。
——这就是成功！还有北师大食堂的“红薯大妈”，西安街头迈着太空步指挥交通的交警，以及在东北街头开小食摊的“大勺哥”，他们快活快乐幸福，这就是成功！普普通通的人，快快乐乐地做事，多好！“志”是什么，决定“励志”境界的高下，我个人理解。比如，我们每天在这里互相鼓励，携手共进，为什么？有的老师想评职称想高收入；但有的老师想拥有更幸福更快乐的职业生活。
如东薛晴： 是啊，工作这么多年来，年年上级领导狠狠揪着我们老师要所谓的平均分，抓每一个学生的分数、政绩，却很少真正关心教育的本义
肥西 蔡先稳： 传递一种价值文化，我担心生活又恢复平静后，又怎样去对真实的世界呢
广西黎志新 有些东西，正确了，分数就是水到渠成的事了。——要知道，我曾经有十年带高三，我面对的压力要比很多老师大得多。顺应规律了，“分数”“升学率”那些都只是顺带而来的结果。顺应规律了，“分数”“升学率”那些都只是顺带而来的结果。……这是实话，不是神话。我们群的梅老师，他曾说过他带的一个班100%上本科。
如东薛晴： 有时想想，中国的教育体制如此庞大，中国领导和官员从上而下决定着指向着中国的教育出路，如果我们的领导们也能从上而下给我们带来最真实的人性教育，那该是多么光明的事
四川 沈慧： 信与不信也是自己的事，不是强调多学习还要反思吗
湖南 肖敏： 越是成绩差的班越不能只抓成绩
广西黎志新： 来这个群，再说什么“教育体制”那样的话就太空了，奢望有人“从上而下”来干点啥事，简直不太可能。在校园，属于自己的空间不大；在高中，能够允许自己发挥的空间更小。庆幸的是，我们还有一个讲台，还有一个教室，那是真正属于我们的地方。三尺杏坛，我们可以转身，这就足够了。我想起许许多多的“热血教师”在三尺之地腾挪转身的故事：美国教师雷夫在他的56号教室书写“成功无捷径”的艰辛而又快乐的旅程；深圳育才中学教师严凌君开发“青春读书课”课程，让孩子们以书为伴，饱食古今中外的思想大餐，疗救身边“营养不良”的学子们；四川眉山车城中学教师涂永安开发“羊皮卷励志演讲”课程，激励一个又一个青春少年为梦想而奋斗……在很多榜样的激励下，我鼓起勇气，左推右挡，给自己推开一条夹缝，艰难转身，走一条师生共同励志、共同成长的道路。于是，我的教室里有了一系列的励志活动课。
如东薛晴： 不能是奢望，老师毕竟是平民百姓，我们自然是努力不懈，但仍然希望通过我们的努力更深远的改变大环境，只是到现在，到底是一个地方的领导官员更深的影响一个地区的教育呢，还是我们个人的力量更大呢
广西黎志新： 我一直觉得班主任工作是“励”人、“励”己；“助”人、自“助”的工作。我贴一篇自己的旧文，那是我最深切的感受。
我压根没想过，那个曾经为应付学校科研处年终论文而苦恼不已的人，终有一天也能以文字为舞：先是三五行字歪歪扭扭地写，后是洋洋洒洒地叙事，再后来是叙事之后的反思……就这样，一边实践，一边记录，一边反思，就有了这一本书。生命的潜能到底有多大？无限大？
人一生的发展有几种可能？无限种可能？从教之初，如果要我遥想自己未来的职业前景，无论如何我也想像不到是现在这个样子。一个被自卑情绪纠结于心的人，一个对恶劣的教育环境牢骚满腹的人，一个对学校现状不满却又不知如何突围的人，曾经在抱怨的泥潭中挣扎了八年！但，有一点我是清醒的，不管教育环境如何恶劣，我都渴望我的职业生活过得有滋有味。起初，我不知道具体会什么语言来描述这种“有滋有味”，直到遇上朱永新老师的新教育，点击教育在线网站，首页那句“过一种幸福完整的教育生活”便牢牢地抓住我，那种潜藏在内心深处的渴望一下子涌了上来。对，我渴望的“有滋有味”的教育生活应该就是这样表述的——过一种幸福完整的教育生活！
教育环境之恶劣，常让我们有冷雨浇身之感，而高中校园又是升学压力最大的地方。学生在一次又一次的考试失败中丧失活力，在一次又一次数据排名的阴影下失去笑脸，我该怎么办？我本想唤醒学生潜能，激励学生成长，却带动了我的成长；我本想帮助学生走出心灵困境，却帮助了自己治好职业倦怠症；我本想给学生一把伞，带着他们走出青春的雨季，可生活却赐予了我整片晴空。这本书，是我教育路上执着追求中得到的生活恩典，我在收获中体验到了幸福和成功。从这个意义上说，我不是在付出，我是在得到；我不是在奉献，我是在收获。
所以，我将我的探索之路称为“励”人、“励”己；“助”人、自“助”的路。
我独自带着女儿，年年担任班主任，还常常打球锻炼。说忙，应该没几个人有我忙的。现在，女儿也自立啦，生活更好啦，我觉得轻松多了。
重庆 吴小霞 我一直很佩服黎老师这么忙，还能安排得这么恰当
广西黎志新 其实，最最关键是心态。我还天天步行上学。在广东那五年，每一趟上学是半小时步行。
别人觉得累，我觉得这样锻炼身体才好！
附：得兼于家庭与事业之间
黎志新
“很久以前，在城外很远的乡下，有一座小房子。这座小房子盖得很好，她非常坚固也非常漂亮……”我还沉浸在美国作家维吉尼亚•李•伯顿的绘本《小房子》里，不知道什么时候女儿的眼睛已经眯上了。我放下书，静静地看着她那沉静的神情，好美！是的，她睡着了，在我的读书声中睡着了，不知在她的梦里是否会出现那座非常漂亮的小房子……
我掖好被子，离开卧室，来到书房，打开电脑，开始了我的“夜游”生活。是的，夜间10：00-12：00是属于我的时间，一段与文字起舞的快乐时光。打开育儿日记，指尖在键盘上飞舞，我在清脆的敲击声中和女儿亲密对话，倾心交谈，记录每天的趣闻趣事；打开工作随笔，静对临屏，脑海里闪过一张张活泼的脸：今天是谁抢着上讲台展示风采了，是谁到办公室与我探讨问题了，是谁管我借书了，是谁给我推荐好书了……手指飞块地跳跃，在敲击声中我留住了一天的好时光，我记下了岁月走过的痕迹。
每一天都被我这样记录着：宁静，美好，快乐。
我曾对学生说：“女儿是我心尖上的宝，你们是我掌心上的宝。请原谅，我无法全身心地对待你们。”本想向学生坦白自己的自私，但却因为真实而换来学生的阵阵掌声。
常有人问我：“两个都是宝贝，你是如何兼顾的呢？”其实，我也一直在问自己：“工作初期那几年，孩子还没出生，家务事也少，我为何觉得工作那么苦那么累那么无趣无味？而现在，我为何既能带好孩子还能干好工作，而且心情比以前还舒畅，身体比以前还健康？”在沉思中，我写下了答案：困难因良好心态而让步，工作因读书而事半功倍，生活因记录而精彩纷呈。
拥有良好心态，办法会比困难多
先生远在千里之外工作，我和女儿的异乡生活有诸多的不便。我需要操心家里的茶米油盐酱醋，需要惦记孩子的吃喝拉撒玩，还得备课上课考虑升学率，我还想每天读点好书写点小文，可一天就24小时，怎么办？很多朋友都问过我：“你的时间从哪儿来？”2016年，德育特级教师张万祥曾以洋洋万言写过一篇《破解沁心荷“难题”》（沁心荷是我的网名），文中一再说：“沁心荷是道难解的题。”读到此文我心惴惴，自问：“我真的是一个难破解的谜么？”其实，我只是一个平凡得不能再平凡，普通得不能再普通的女子，和大家一样日出而作日落而息地过着简单而快乐的生活。
是的，“简单”“快乐”——我觉得这两个词最能概括我的生活状态。台湾散文作家罗兰说：“真正的财富是健康的身体、简单的生活和心情的海阔天空。”当我们真正做到“心情的海阔天空”之后对很多事情便会乐而观之了。乐观者会有千计万计，而悲观者只感千难万难。有这样的心态，育儿和工作就两不误了。况且教师这一行还有一个很大的优势：育“儿”和育“生”是共通的，做的都是同一样工作，相互共存，互相促进。
刚刚上一年级的女儿每天放学回家都嚷嚷：“妈妈，帮我出20道数学题，这是老师布置的作业！”我在厨房应声答道：“好啊！”于是，我们的“长话”开始了，我在这边出题，她在那边听写计算。她作业完成了，我香喷喷的饭菜也做好了。
每天晚上的“故事会”必不可少，女儿总是和我“讨价还价”：“今晚讲10个故事！”我倒吸一口冷气：“哦，那不行，讲5个吧！”她让了步：“不行，5个太少了，讲7个吧！”在讨价还价中，我打开音响，放上最喜欢听的理查德•克莱德曼的钢琴曲，优美的音乐弥漫在空气中，我们依偎在那盏美丽的床头灯下，沉浸在美丽的故事中。
每天清晨，在女儿穿衣梳洗的时间里，我又打开音响，放上那张听了多次的CD《老子》，那首琴瑟合奏《卧看云起》仿佛是从心灵深处响起来，配合着优美的旋律，我听到了那古老的声音：“道可道，非常道……”当朗诵声和着音乐响起来的时候，女儿也会有一句没有一句地跟着念。能不能背无所谓，重要的是在有意注意和无意注意中，她受到了熏陶。某一天，她在玩水的时候，突然冒出一句：“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道……”我大吃一惊：原来有些东西会象馒头一样发酵的，只是它需要时间，需要我们有从容的心态。
在育儿中，我的理念是“不求其卓尔不群，但求其健康快乐”，因为不过分苛求孩子，就少了那份焦躁的情绪，也就没有“拔苗助长”举动。一切都顺其自然，就象春风吹拂下万物复苏，百花芳香中蜜蜂翩翩采蜜一样。然后，在夜深人静之时，慢慢回味我和女儿的快乐生活，然后采撷最甜蜜的一滴入文。
这份从容带进工作中，我的教学生活也发生了改变。
从教之初，我如老黄牛一般埋头工作。每册书每篇文的边边角角写满了批注；每本教参上都留下了我备课的印记，白天改不完的作业晚上接着改。但是苦过累过之后，结下的果酸酸又涩涩，我倦容满面心力交悴地备着课教着书。班主任工作，我早起五更去宿舍叫学生起床，夜归凌晨在宿舍区巡查；帮体育考生熬营养汤，守护生病住院的学生；大扫除抡起扫帚和学生一起挥汗如雨，布置学习园地拿起剪刀画笔和学生一起辛勤劳作；大事小事亲力亲为，任劳任怨；但是，猴孩子们三天一小事五天一大事，我补了东墙漏西墙。那些年，我疲于奔命，怨言满腹，心中常常被一股挥之不去堵塞于胸的“委屈感”折磨着，我苦不堪言。越是如此，越觉得要干好工作千难万难。
某一天，我从课本中抬起头来上网看看风景；我把教参挪开，留出位置放几本杂书；我看到一本书说“享受教育，过一种幸福完整的教育生活”。我反复咂摸着“享受”两个字的味道，每一次从唇齿尖滚过，都觉得它与“苦涩”无关。我明白，“享受”是一种感觉，是一种心态，一个人一旦明白了这一点，心里就充满了阳光。从此，我的眼睛不再盯住学生的“缺点”了，而是专瞧他们的“长处”；我的注意力也不专注于恶劣的教育环境了，而是着眼于“不求改变环境，但求改变自己”的心态上。我一遍又一遍地抄录“把教书的呐喊当作欢歌，把育人的耕耘当作舞会，把科研的探索当作旅游，把奋斗的甘苦当作咖啡”这样的名句，一次又一次地用积极的信息暗示自己。
其实教育都是相通的，无论是家庭教育还是学校教育。不知不觉中，我的“教育面孔”也为之改变：习惯于和女儿呢喃耳语的我对学生也不再板起一张自以为威严的脸；习惯于读故事给女儿听的我也乐意读书给学生听；欣赏着女儿成长过程中的奇迹，也慢慢习惯于欣赏学生成长过程中的点滴变化。我怀着感激的情绪看着女儿的成长，我怀着感激的心情面对学生的成长！
读书，一条自我救赎之路
这些年，我一直追问自己一个问题：从教之初我为什么不读书？是没有时间吗？不是的！工作头五年，我才上一个班的课，兼作班主任，孩子也没出生，家里也没有那么多的家务事，闲暇时间有的是。但全都耗在聊天、逛街、看电视、打牌……这些琐事去了。聊天中，人人都在感叹教书累，学生难教，家长难对付。在埋怨声中，我觉得工作无趣无味；在牢骚话里，我觉得倦了累了乏了。
现在回想起来，那时的“心”是睡着的，在一个连自己都不知道的地方沉睡。唤醒我读书欲望的，是网络。教育在线网站的主页总是跳出一个广告窗——成都新教育书店。平时，看都不看，就关掉了，偶尔还会嫌它讨厌，连点击“关闭”的功能都嫌浪费时间。某一天，突然觉得，也许花点时间去看看也无所谓，就点击了它。进去了之后，看到很多熟悉的名字，那些名字都曾经在教育在线出现过，并且还有过交流。比如李镇西老师，教育在线就有一个版块叫“李镇西之家”，我想，看看他的书也无妨。
于是，订购了一本《风中芦苇在思索》。书到的时候，我带着试试看的心情去读的，因为我实在害怕一些概念术语。翻开书，扑面而来的是一股清新的气息——这是一本随笔集，没有概念的的争论，没有术语的堆彻，每篇文章前没有关键词没有内容概要，只有教育生活中点点滴滴的体会，只有读书时的心得，语言是质朴的，内容是熟悉的。那个晚上，我一口气读完这本书！这是我毕业多年来第一次读教育专著！
后来，我买齐了我所能找到的李镇西老师的专著；后来，我买了《朱永新文集》10卷本；再后来，我买了《班主任兵法》《中国著名班主任德育思想录》《班主任工作创新艺术100招》《享受教育》《呵护生命》《细缕阳光》……最多的一次，我买了1000多块钱的书！
我躲进氤氲的书香世界，让书熨平心灵的皱纹。在夜深人静的子夜时分，在夕阳西下的暮色里，在晨风晓露的清晨，在艳阳高照的午后，心都在书香中沉醉。
现在回想起来，那段时间，我真是疯狂了。如今，一闭上眼我还能想起那段超负荷工作的日子：两个毕业班的语文课，兼班主任，一个播音班的术科指导课，三个班三个不同的教案，周课时量曾高达25节！此外，还负责学校心育室“阳光心语”的主播工作，参加学校的心理健康教育，和电教组的老师创建学校的网站……书香让我走出了因繁重的工作带来的精神危机，在很短的时间内，我读了《风中芦苇在思索》《爱心与教育》《走进心灵》《批判与建设》《李镇西与语文民主教育》《与梦飞翔——献给中学生》《教育是心灵的艺术》《青春期悄悄话》《e网情深》《享受教育》《呵护生命》《心蕴芳华》《书生意气》《心声》等，在书中，我忘记了工作的劳累生活的艰辛，只是疯狂地吸呐书之灵气。
后来，一个无意中的点击，我又“遇”上了《中国教育报》记者陶继新老师的文字！那是让我心海滔滔的文字啊！在陶老师的文字中我认识了一大批教育界的追梦人：那个自称是“蠢人”、“狂人”和“废人”，对老师和孩子充满爱的李升勇校长；那个立志让“生命因享受教育而精彩”，追求“诗意栖息”，创设新型校园文化的张萍校长；那个“让人人都成为幸福的成功者”，善于用慧眼去捕捉师生闪光点的刘金华校长；那个不断地给学生注入强心剂，发誓要用一生的储备激活每一次教学的沈红旗老师；那个带领学生奔向诗词的百花园，在花间吮吸营养采撷花香的苏静老师……我常常迷失在作者用文字为我营造的世界里，我常常假想文章中某个情景就出现在我的日常生活中，常常假想我和他们一起工作一起微笑一起打招呼一起享受每一次日升日落。从此我的生活变得丰富多彩了，日子变得有滋有味了。在我阅读的过程中，灵感不断地涌出，于是汇成了我现在的《走近陶继新》近10万字的读书笔记。
“读书破万卷，教学如有神”！这是陶继新老师在他的著名报告《读书与教师生命成长》中反复提到的。对此，我体会太深了。
不知从何时起，我发现自己备课的速度快了。没养成读书习惯时，我要解读一篇文章，须“上下求索”，查了背景资料还要查别人的教学设计，查了教案还要查课件，真是“路漫漫其修远兮”！即使这样费心劳神地备课，上课的效果依然不好，学生昏昏欲睡，我则成了讲台上孤独的舞者。而读书之后，我发现自己解读教材的能力强了，在重复多次地阅读中我有自己的理解和感受，然后重新整合教材内容，再去上课，学生也喜欢了，课堂也活跃了，讲台常常成了学子风采展示台。备课速度快了，上课更“顺”了，教学效果也更好了，业余时间也更多了。剩下那么多业余时间怎么办？——读书呗！于是，我的教学生活进入了良性循环的轨道：读书促进教学，教学有了灵气；书房连着课堂，课堂有了书香。
我常常感慨：“阅读，是我的自我救赎之路。”后来，我在《高万祥与人文教育》一书中读到：“阅读，拯救自己！”我倍感亲切，它引起了我的强烈共鸣。2016年6月25日，我自费去山东泰安参加中国教育报举办的“教师读书论坛”会议，我在现场亲耳聆听到高万祥老师用哄亮的声音说：“读书，拯救自己！”我心潮澎湃，又一次感受到这句话给我带来的震憾！
写作，记录岁月走过的痕迹
很长一段时间，我一直不敢承认自己在“写作”，因为在我印象中，缪斯女神是圣洁的，不是人人都能靠近的。愚钝如我，怎能有那份幸运去握住那纯洁的手？
是的，我只不过是写写随笔而已。后来，我在著名作家周国平的书里读到这样一句话：“我写作从来就不是为了影响世界，而只是为了安顿自己——让自己有事情做，活得有意义或者似乎有意义。所以，对我来说，写作何尝不是一种行动呢。”
好一个“为了安顿自己”！ 他那段话引起了我诸多思考。是的，人活一世，只不过是几十年的匆匆过客，在浩淼的宇宙中，每一个个体都是沧海一粟。但是，每一个灵魂又都是一个“宇宙世界”，那儿有喜怒哀乐，那儿有酸甜苦辣，如果我们用文字去记录这些内容，那它将变得更高贵更丰富！于是，每天晚上我都与文字相约，记录生活中的点点滴滴。我常常想起周国平说的话：“我甚至相信，一切真正的写作都是从写日记开始的。”从此，我不再羞于承认自己的行为是“写作”，我不再为那真实的文字而惭愧，只是尽情地倾吐心声：或是读书的感悟，或是育儿的快乐，或是教学的困惑。
当灵魂找到了归宿，生活变得那么美好。当写作成为一种习惯，我真正体会到了“我思故我在”的要义。是的，坐在电脑前，静对屏幕，回忆一天的所见所闻，思考一天的所闻所见，手指在键盘上跳动，思想在文字中流转，这个时候，我感觉到了心灵世界的“丰富多彩”。写了几年，平庸悄悄遁去，思考的习惯让人变得深邃和敏捷。
每一个岁末年关，我都做着同样一件事情：岁末年关，总有这样的习惯：把一年来写下的每一个文字都读一遍，触摸每一个日子，回忆曾经从我身边走过的每一个人，眼前闪过曾给过我温暖的每一张笑脸，心里充满着无限的感怀感激感怀。打开工作随笔，看着从日记中跳跃出来的一个个熟悉而温暖的名字，心中涌起无限感慨和感怀，感动和感激：成就他们的同时又何曾不是成就自己呢？如果说每一次收获都是幸福的，那么每一次收获背后的付出又何曾不是快乐的呢？打开育儿日记，看着文字中记录的每一个生活片断，听着从文字里传来的女儿那银铃般的笑声，我心底里涌起一种感恩的情绪：是谁让我享受到亲情的温暖？是谁给了我年轻的心态？生命之树日渐茂盛，谁是那个为我生命之树增添绿意的人？
在追问中，我找到了答案：从“母亲”这个角色来说，女儿是为我生命之树增添绿意的人；作为教师这个角色，毫无疑问，学生是为我生命之树增添绿意的人！
所以，每一天我都在快乐地想：我不是在“付出”，我是在“得到”！
天天励志正能量