还是在凌晨6:00，就被电话铃唤醒。这是一位焦急的母亲，急切的希望能给自己的孩子做心理辅导。从电话里可以初步判定，这位母亲是因为孩子总是坐不住，上课听讲不认真二犯愁，班主任老师建议她去医院看看是否是孩子有多动症，她怕去心理门诊对带给孩子心理压力，在中国心理教育网上看见我们的信息就急切地联系到我们。
虽然是周末，也没有提前预约，我还是接待了这一家人。
孩子刚读小学二年级，一进门就给我一种活泼伶俐的感觉。她胆子很大，见到我没有什么拘束感，或许是我提前告诉她父母说是来看一位朋友，而没有说是看心理老师的原因吧。和家长、孩子一起有意无意地谈些身边的趣事和学校的情况，喜欢什么老师、哪门学科最有意思等等。
很快我们就无话不谈了，于是我建议她去咨询室玩电脑去，然后和父母继续交流。
孩子父母告诉我，小孩从小就聪明伶俐，记忆能力非常好。上幼儿园之前就能够记忆小学一年级课本的字词了。以前在幼儿园调皮捣蛋到没有什么，现在上小学了，要说成绩也不差，可总是因为上课捣蛋或者课件操不守规矩而被老师惩罚，父母为此也常常被“请”到学校。父母担心孩子是否是老师所说的“多动症”，非常焦虑。
我没有发表更多的意见，到咨询室观察孩子玩电脑的情况。
孩子并没有玩电脑里面的游戏，而是用画图工具在画画，虽然我看不出她画的意思，但可以肯定她很认真，也很投入。
大约30分钟过去了，她的画总算告一段落，我们开始攀谈起来。我问她为什么不玩游戏，她说游戏太简单没有什么意思，画画可以按照自己的想像来进行。当问及学校的表现时，在孩子得到“不告诉父母”的保证后，她告诉我学校学习的东西太简单，老师讲的东西她早就懂了，所以总想找点别的事情来做……
到这里事情已经很明朗了，孩子因为智力水平比普通孩子高，接受能力强，学习速度快，很快掌握了所学内容，老师的讲课进度使得孩子的求知欲望无法得到满足，因而让她坐立不安，让老师及家长误以为有多动症。
我告诉家长，孩子这种情况应该和老师一起进行“特殊”处理，也就是给她的学习任务除了基本的课堂知识外，可以考虑发展个人兴趣、特长，让她把充沛的精力用到发展个人兴趣爱好上。这里的关键是“引导”，而不是去制止或禁止。
其实，在现实生活中，由于孩子大多活泼好动，这是非常正常的现象，因为孩子正是在这不断的运动中求知、成长的。我们一些老师或者一些家长为了并于管理，常常去禁止他们做这做那，使得他们的个性发展受到约束，表现出急躁好动的一面，被认为似乎有多动症。这是我们在儿童教育中常常容易产生的误区，需要家长引以为戒。
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