精诚所至，金石为开！

　　文学育德，借助于情，情深意挚，才能发挥作用。

　　有至情，才能有至美。虚情假意，矫揉造作，无病呻吟，则不真。不真，则无美可言。

　　古往今来的巨著之不朽、之感人，皆因有至情。

　　“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”

　　魅力，是一种令人在心理上产生美感效应的吸引力。

　　艺术的魅力，是艺术作品使观众、听众、读者进入审美境界、产生美感效应的吸引力。

　　教育艺术魅力，是教育工作者借助教育艺术的媒体(包括内容与形式)，使受教育者进入教与学的审美境界。

　　教育只有艺术化之后，才能产生魅力。

　　魅力是什么？

　　它是吸引力、诱发力、感染力、感动力等征服人心的力的总称。

　　教育艺术魅力，是教育美感动力系统所产生的多因一果作用，即诸多因素形成的一种诱人的力度。

　　人的魅力，在于心灵；

　　心灵之美，在于德行。

　　教育艺术在于引发感情，触及心灵，引导人们在真、善、美上产生共鸣，从而萌生一种愉悦之情，进而追求至真、至善、至美，使自身臻于完善。

　　教育艺术需要有魅力，但它不是迎合，不是讨好，而是辛勤的劳动，是无私的奉献，是心灵的闪光，是智慧的显现。

　　教育艺术的价值，“不在于让人拿到一副好牌，而在于让人打好坏牌”。这里有崎岖，有坎坷，但也有平川、田园、广阔的碧空、无垠的绿野，在上下、四方、六合之内，引发人无尽的情思，通向明天，走向未来，进入一个更新的天地。

　　教育应当成为诗的史，史的诗，成为教育的诗篇。

　　诗，不可没有真情；

　　诗，不可失其真诚。

　　修辞立其诚，诚则灵。

　　教育的史诗，以诚换心，以真取胜，如一股潜流，奔流于人们心中。坐下来，听进去，入座入耳，入情入理，方能入脑入心。

　　“善助人者固其本，善理疾者绝其源。”

　　教育工作者，要善于从本与源上做文章、求学问。高明的教育工作者，既要追本溯源，还要善于引导犯错误者从迷途走上正路。

　　教育艺术要想有魅力，在于：

　　只有先使自己受感动的，才能使别人受感动；只有自己亲眼看到的，才能描述得栩栩如生。

　　艺术的最大价值在于提高人的精神境界。

　　教育艺术的意旨不只是知识的积累，还是心智上的启迪。要明辨善恶、真伪，并使人倾向于善和真，排斥恶与伪。使一切有生命的人都生活得更高尚、更美好、更善良、更有智慧、更幸福、更有意义。

　　好之者不如乐之者。

　　如果使受教育者时刻能感到受教育是一种美的享受，如沐浴在春风细雨之中，在心灵上感到一种愉悦、一种满足，从而得到振奋，这种教育才有吸引力。

　　“林泉雨毕鱼儿出，圃囿风和燕子来。”

　　美是一切艺术的特性和本质。

　　教育艺术，也应是美的，教育艺术家应不断地追求美、创造美、展示美，用美来感染人、陶冶人、震撼人、征服人。

　　教育是一种艺术，当然也是一种创造—— 塑造。

　　塑造美的心灵，是人类意志上的渴望。塑造美的心灵，更需要艺术。

　　心灵之美，是最高尚的美。

　　塑造美的心灵，是最高尚的事业。

　　美，是变幻无常的，人们却要它静止。

　　美，是稍纵即逝的，人们却要它永存。

　　教育艺术工作者要抓住瞬间的美，塑造人们美好的心灵。使这美的一瞬间在人类的长河中延伸，延伸到明天、到未来，直到永远永远。

　　以教者的思维唤起学生的思维；

　　以教者的感情唤起学生的感情；

　　以教者的兴趣唤起学生的兴趣；

　　以教者的审美情感唤起学生的审美情感；

　　以教者的所爱唤起学生的所爱；

　　以教者的所知唤起学生的求知……

　　教育艺术的最大价值，在于提高人的精神境界，在于人类文明的传递。人创造了教育艺术，教育艺术又增进了人的智慧，塑造出美的灵魂。

　　有人说：哲学家比医生更能解剖，他们分析但不医治。

　　教育艺术家，一要解剖，二要分析，三要医治，四要抚慰。

　　教育艺术家教育别人，不是让人回报自己，而是让别人增长智慧，再去启迪他人，施惠于全人类。

　　你要关心祖国的未来吗？请你首先关心青年一代；你要关心青年一代吗？请你首先关心青年的教育；你要关心青年的教育吗？请你首先要关心教育的艺术。

　　所谓教育的目的是为了不教育，是在循循善诱中让受教育者找到人生正路，并引导他们自觉地走正路。

　　教育的目的是为了美，因此教育艺术家要善于发现美，弘扬美，用美的方式塑造美的心灵，培植美的才华。

　　教育，使一个人对未感觉的事有所感觉，对不理解的事有所理解，从而使那些似乎不可能的事变成可能。

　　教育艺术家的作用，不在于无可争辩地解决人们提出的所有问题，而在于通过艺术的强烈感染，促使人们在永无穷尽的艺术形式中热爱生活，热爱祖国，热爱人民，热爱事业。

　　一个伟大的雕像之所以壮美，是因为雕塑家削掉了那些不壮美的部分。

　　一个教育艺术家，要想培养完美的人，是要帮人们学会削掉那些不完美的部分。

　　教育艺术家，是心灵的建筑师。他的价值在于告诉人们：“命运的建筑师不是他人，而是自己。”

　　有作为的人，要善于选择自己的“水泥”与“钢材”去建筑命运的大厦。

　　教育艺术家，心中有爱的火种，才能燃起美和爱的火焰。

　　画家的创作用色彩，音乐家的创作用音符。

　　教育艺术家的创作是用灵魂，用眼来传神，用心来叙述。

　　一个教育艺术家不仅要善于艺术表达，而且要善于艺术的思考。不仅要会传授古人留传下的知识，而且要学会艺术的再造。

　　教育艺术家，为人要正，育人需曲。

　　为人，厉鬼不能夺其正，利剑不能折其刚。

　　育人，委曲婉转，诚挚耐心，“随风潜入夜，润物细无声”。

　　教育者之于教育对象，应如阳光、空气、雨露……是给予，无私的给予，而非索取。

　　一个好的教育艺术家，要放得开，收得拢；要洒脱而不浮滑，灵动但见率直；要含蓄不要太直、太露。

　　一个有创造性的教育艺术家，对书本知识是要学习和继承的。但是，不能人云亦云，不能亦步亦趋，要批判地继承才能创新。

　　郑板桥说：“十分学七要抛三，各有灵苗各自探。”这句话是有一定道理的，生吞活剥、囫囵吞枣地学习，必然导致食古不化。

　　灵感，不是神灵与感应。

　　灵感的产生，如十月怀胎，一朝分娩。教育艺术，特别需要灵感。

　　灵感，也是“顿悟”。

　　灵感的产生，不是偶然的迸发，而是长期实践与思考孕育的儿女。

　　“灵感是这样一位客人，他不爱拜访懒惰者。”

　　“灵感无非是对艰苦劳动的奖赏。”