所有学校，尤其是重点学校招生的时候，都在显眼处打上：以人为本，全面实施素质教育。其实，这全是谎言，中国目前没有任何一所学校真正实施素质教育，真正以人为本。

　　当然，这责任不在学校，学校是被动执行者，在现今教育制度的框架内，教育者也很无奈，也没有办法。校长、老师和母亲无不希望孩子快乐，但是在大的教育制度下，没有办法只能逼迫孩子苦学。

　　东子一直倡导因材施教，而不要一味地做学校的帮凶。

　　因材施教主要靠家庭，靠父母，尤其是母亲。为什么呢？因为学校做不到因材施教。一个班级多则五六十人，少则二三十人，每个人有每个人的性格、爱好、特点。而老师的精力有限、时间有限，要做到针对每个孩子实施不同的教育方式，这是绝对不可能的。

　　而父母只有一个孩子，终日与孩子相伴，可以更便捷更好地发现孩子的特质，并且有针对性地加以指导。所以，不能放弃这个机会。

　　学会科学教子，给孩子减压，不做学校的"帮凶"，应是母亲们明智的选择。

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　　家校沟通，成为孩子成长的坦途。

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　　就像每个老师都希望自己的学生很优秀一样，每个母亲也都希望自己的孩子非常出色。

　　只有当老师和母亲齐心协力，双方的力量拧成一股绳的时候，对孩子的教育才可以事半功倍。可一些母亲因为这样或者那样的原因，很少或者根本不同学校和老师沟通；有些母亲想同老师沟通，但在沟通时存有太多的顾虑，如担心孩子的问题暴露给老师后，会对孩子不利，担心交流打扰老师等；有的母亲似乎惧怕与老师交流，不愿说真话；还有的母亲只愿谈孩子的学习。

　　与老师沟通不得法，无法得当地配合教育，也是母亲们面临的一大难题。这类现象，令家庭和学校的合力教育打了折扣，阻碍了孩子的成长和进步。

　　小花是个性格比较内向的女孩子，刚升初中时，母亲解女士经常对孩子进行抱怨或责备，"供你吃供你穿，就不能得一个好成绩给我看吗？"、"我为你付出了这么多，你怎么总让我失望呢？"像这样的话总是挂在她的嘴上。孩子压力很大，学习也放不开。

　　班主任石老师发现了孩子的思想压力，于是主动找了小花的母亲。她耐心地告诉解女士，她的这种教育方式不正确，过多的责怪会给孩子更大的心理压力，对学习反而不利。适当的鼓励则会取得更好的效果。解女士茅塞顿开，接受了石老师的建议，开始调整自身的教育方式。

　　一次数学考试中，女儿考得不理想，看着孩子胆怯的目光，解女士没有像平时一样抱怨责怪，而是耐心地告诉女儿：一次考试失败并不代表什么，只要努力学，一定会取得更好的成绩，妈妈平时对你关心不够也有责任，不怪你。平时内向倔强的孩子听到母亲的一席话后"哇"的一声大哭起来，从那以后母女俩关系更加融洽，短短数月的时间，女孩成绩也快速地升了上来。

　　某小学四年级一班的学生刘子健的妈妈杨女士，是个典型的"严母"，平日，无论孩子做什么，她都以"挖苦"、"打击"为主要的教育方式。"你什么也不行"、"没有任何优点"是她的口头禅，连班主任姚老师通知要做家访时，她的第一反应就是"孩子一定犯错了"。孩子委屈地告诉她，自己是作为班级的特长生被家访时，杨女士还不屑地说："声乐、钢琴的水平都一般，这算什么特长生。"当姚老师真正到家里家访时，告诉她刘子健是班级的文艺骨干，性格开朗，很有组织能力的时候，杨女士困惑了，"他真的很优秀？我怎么平时不觉得呢？"姚老师经过与她沟通交流，终于让杨女士"开窍"了。如今杨女士说，她正在努力改变自己，不再像以前一样限制孩子的自由发展，孩子可开心了，也越来越爱和自己沟通了，感到很开心。

　　小伟是名小学四年级的男生。他很爱运动，并且活泼可爱，但在他妈妈眼中，小伟却是一个不敢和人交往的孩子。