不是给孩子带来多少快乐，而是能教孩子多少文化知识。也就是说，许多母亲选择幼儿园，以教文化知识的多寡来取舍。孩子如果回家说在幼儿园玩得如何如何开心，母亲则想，怎么只知道领孩子玩，而不教孩子学习呢？于是，换幼儿园；而孩子如果回家忙着写作业，母亲则开心，这家幼儿园上得值，孩子学多少东西啊。

　　"8∶00-8∶40英语；9∶00-9∶40拼音；10∶10-10∶50心算；11∶10-12∶00写字……"

　　看着这排得满满的教学课程表，你很难想象它适用的对象，竟然是三五岁的孩子。而事实是，现在大部分幼儿园的课程，都是安排得如此紧凑，而且除了这些文化课之外，还有什么绘画、舞蹈、英语等特长班、兴趣小组。

　　总之，把幼儿教育小学化，尽管违背教育规律，可是孩子的母亲喜欢，所以这种忽略对孩子行为习惯、自立能力的培养，忽略孩子对玩耍的需求，只注重文化知识的灌输的风气，在幼儿园里越演越烈。

　　结果，在本该快乐玩耍的幼儿时期，孩子们却过着比小学生还要紧张的幼儿园生活。

　　等孩子上了小学，再看家里的课时表：周一奥数班，周二英语班，周三美术班……

　　周末、寒暑假不是休息日，而是"补习日"、"作业日"，不信到了周末你坐公交车的时候，注意看一下周围，有多少家长带着孩子背着沉重的书包在车上挤。

　　他们行色匆匆，不是去郊游，不是去动物园，而是赶着从一个特长班到另一个兴趣班。很多孩子双休日要上4个班，正好占满了两天，晚上还要熬夜完成学校老师布置的作业，休息，玩耍，统统不在时间表内。

　　就这样，从学校到家里，从老师到家长，孩子终日面对的是沉重的希冀和超负荷的书包、无休无止的作业和没完没了的课后班……

　　逼子成龙，成了众多母亲的教育模式。"不逼不行啊，将来要在社会立足，要出人头地，现在必须苦读书。"

　　可是如此教育给我们带来了什么呢？

　　孩子们唱着："上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作业最多的，睡觉最迟的，最累最困的，是我是我还是我……"开始厌学、逃学。

　　有的孩子不堪重负采取了极端行动，关于小学生自杀的报道屡见报端。

　　一个12岁的小姑娘在遗书中说："我走了，再也不用学习和当差生了；我死了，可以给你们节省10万元钱……"一声声啼血的呐喊不由得让人哽咽……

　　越来越多的孩子的快乐被无情地剥夺，仿佛一朵稚嫩的花，还没有来得及展示绚烂多彩的花蕊，就在一声声催促中凋谢了，黯淡了，结束了花期……

　　可怕的是，这种状况似乎并没有引起人们的注意。

　　现在的中小学生的母亲，大多出生于二十世纪六七十年代，谈起现在的孩子，无不发出啧啧的艳羡声：他们不愁吃，不愁穿，想要什么有什么；是爸爸妈妈心里的小太阳，是爷爷奶奶心里的小皇帝，捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了；有钢琴弹，有高级画笔用，有外教陪着……

　　我们那时候有什么啊？饭都吃不饱，更别想拥有玩具和好看的小人书了……

　　看起来似乎真是如此，可是我们忽略了一点，现在的孩子缺少一样东西：快乐！我们小时候爬树掏鸟窝、下河摸鱼，在田野里狂奔、泥土里翻滚，捉迷藏、丢沙包、跳皮筋、打弹子……

　　他们统统享受不到！

　　如果拿我们的童年和现在孩子的童年交换，你们愿意吗？我经常想问那些说现在孩子有福气的母亲们。

　　在精神快乐和物质丰富但精神贫乏两种状况之间，想必没有人愿意抛弃前者而选择后者。可是为什么要让我们的孩子没有选择权利地承受着后者之痛呢？

　　每当和儿时的伙伴聚会，谈起小时候，大家总是眉飞色舞，快乐的事情无法说得完。可是现在的孩子，整日在家和学校之间穿梭，大部分时间窝在钢筋水泥的"火柴盒"里，重复做着同一件事情：学习。等他们这一代长大了，聚到一起的时候，谈起童年，会说些什么呢？在一片灰色的记忆中，能找到值得一谈的亮点吗？