家庭教育作为教育的一个重要组成部分，对孩子的成长起着非常重要的作用，它的地位是学校教育、社会教育等其他教育不可替代的。我们在反思中国教育的时候，就有必要对我们的家庭教育进行反思。反思我们的家庭教育在孩子成长的过程中到底发挥了那些作用？反思我们的家长在培养孩子的过程中尽没尽到家长的责任？反思我们的家庭教育是否科学、有效？反思我们在孩子成长的过程中应该吸取什么教训？如此等等的问题，会帮助我们更好地开展家庭教育工作，更有利于孩子健康的成长。
1、家长的职责是什么
［资料一］ 十几年前，我所在学校有个非常出名的学生，抽烟、喝酒、打架、无所不能，蛮横、霸道、娇气样样俱全。一次因为扰乱课堂纪律被班主任老师叫到办公室批评了几句，第二天他就没来学校上课。正当班主任老师准备和其家长联系的时候，他的妈妈找到了办公室。她不问青红皂白，劈头就质问班主任老师：为什么要批评她的孩子？为什么不要她的孩子到学校上课？她的孩子犯了什么法？就算犯了法要进公安局也不要老师管！……不依不饶，一副泼妇骂街的样子。在好多老师劝解无效的情况下，我动怒了。我严厉地斥责了她，告诉她：有像她这样的母亲，她的孩子进公安局也是迟早的事！在我严厉的斥责下，她灰溜溜地走了。
［资料二］ 一年前的一天，我照例去学校接小孩。校门口龟缩着一个老人。他衣服破烂，脸脏兮兮的，没有一丝表情。他侧爬在地上，手里拿着一支粉笔，在他身体的周围写满了：先生，小姐，可怜、可怜我。……过来了一位四十岁左右，戴着眼睛的中年男人，他看了老人一眼，随后取出两元钱投入老人的盒子里，然后进了学校。大约三分钟后他出来了，在他身后跟着一位十一二岁的漂亮男孩。就在他们经过那个老人时，那个小孩也像刚才他的爸爸一样，看了老人一眼，随后取出自己兜里的五毛钱投到老人的盒子里。……
由以上例子可以看出，孩子是家长的影子。
家长身上的优缺点非常直观地体现在孩子身上！家长在孩子成长过程中起着非常重要的作用！
家长是孩子的第一任老师，在孩子没有入学之前，家长担负着全部的教育责任。家长的一言一行直接影响着孩子。就是以后孩子上学了，工作了，家长的言行也在影响着孩子，一直到老。
上面列举的那位母亲，本身素质低下，不明事理，在孩子老师的办公室尚且能够随便地耍横、撒泼，在自己家里的表现更是可想而知。我们暂且不说她这样的素质会不会教育孩子，也不说她这样的素质能够教育出怎样的孩子，就从她的言行在不知不觉中对孩子的影响，人们就可以知道她的孩子会是怎样的人！
反面的例子给了我们警示，正面的例子也摆在我们面前：从那位父亲和他小孩非常自然的行为表现我们不难看出这是一个幸福的家庭，一个懂得家庭教育的家庭，家长的善心、善行影响了孩子并在孩子身上得到充分的体现。
我不知道他们是做什么的，也不知道他们家是否很有钱。但是我敢肯定，他们家一定是幸福温暖的！在他们家里还有一位充满善心、爱心的女主人，甚至还有慈祥、善良的爷爷、奶奶。
人活在世，是需要相互帮助、互相关爱的。善心、爱心是让世界美好不可或缺的东西。我们只有将善心、爱心奉献给他人才能获得同样的爱。而善心、爱心的获得既是培养又是传承，像刚才的这对父子一样。
写到这里我不禁要问：家长的职责是什么？是简单的供养孩子吃饱、穿暖？还是要在孩子成长的过程中起到教育者、师范者的作用？是孩子出了问题后简单地训斥一顿了事？还是经常和孩子交流起到鼓励者、指路灯的作用？
我们的家长绝大多数不是演员，也没有在舞台上进行过表演，但是在自己的家庭舞台上，我们的的确确是主角。我们在家庭舞台上扮演的角色和我们的职责是统一的、是多方面的，我们的职责不仅仅是供养孩子吃饱、穿暖，我们还有更多的职责，还要扮演更多的角色。
我们是孩子的关心者和期望者，我们每天都在为了孩子的事情而忙碌，关心孩子是不是长高了、长胖了？是不是生病了？能不能考上中学、大学？我们期望孩子能够成人、成材，期望孩子能够健康、快乐，但是仅仅这些还嫌不够，我们还要关心孩子的情绪、品德、心理健康。在孩子遇到困难、挫折的时候要给他及时地指导与鼓励，也许家长的一句“别灰心，我们从头再来”、“这件事情做得太棒了，我为你感到骄傲”就会使孩子信心大振，这个时候家长又成了鼓励者和指导者。
心理学研究发现：每一个人都需要被欣赏、被夸奖，孩子更是如此。在孩子成长的过程中我们的家长就要细心观察孩子的每一个长处和进步，哪怕它很不起眼、很微小，我们都要给予及时的肯定和奖励。奖励并不一定都是物质上的，也许是一句赞扬的话，一个欣赏的眼神，这个时候家长就是孩子的奖励者。
孩子毕竟是孩子，有时候他们不知道自己做的是对是错。有时候出于好奇，他们还想试一试那些本来不对、不应该、不能够去做的事情。这个时候，家长就应当及时地进行评价，正确的就给予肯定和表扬，错误的就要阻止甚至惩罚。这样我们的家长就又变成了评价者、约束者和惩罚者。但是不管是奖励、评价还是约束、惩罚都要恰当、适度。不恰当的奖励、评价、约束、惩罚不但无助于孩子的健康成长还能起相反的作用。
我们经常会遇到这样的情形：家长对孩子要么放任不管，任其自由发展，最后孩子成了没有教养、没有礼貌、没有道德、无法无天的野人；要么是管得太严太死，这也不能够，那也不允许，最后孩子成了没有思想、没有主见、没有自信、胆小怕事的废物。
我们还经常遇到这样的情形：家长只重视孩子学习成绩的奖励，不重视孩子品德修养的奖励。（而且奖励的方法很值得商榷。比如考试100分奖励100元，考试90分奖励90元，那么如果考了50分是否要奖励50元？）对孩子教育简单、粗暴，平时不注意和孩子的沟通与交流，等孩子出现问题了也不进行原因分析，只是把孩子叫来臭骂一顿，而且不允许孩子申辩、解释。这样的家庭教育，必然会导致孩子性格的扭曲。
还有一部分家长，不能够客观地评价自己的小孩。总认为自己的孩子在各个方面都是最好的。他们往往无限夸大孩子的优点，而对孩子的缺点、不足要么忽略，要么视而不见，甚至掩盖、粉饰缺点，久而久之对孩子人格发展产生了不良影响。
综上所述，家庭教育在孩子成长过程中，尤其是在品格形成中，占有极其重要的位置。是其他教育无法替代的。家长自身的素质、家长履行自己职责的程度，直接影响、决定着孩子的素质。为了孩子能够正常、健康地成长，请我们的每一位家长，在加强自身素质修养的同时，认真履行自己做家长的职责，扮演好孩子的关心者、期望者、鼓励者、指导者、评价者、约束者、合作者等角色，为孩子、为自己、为国家做一项有益的工作，让我们的每一个孩子都能够成为有理想、有道德、有修养、有知识、有主见的国家建设者，也让我们自己付出努力收获希望。
2、爸爸为什么比不过香港歌星
［资料一］ 1997年日本某科研所曾经对日本、美国、中国大陆的各一千多名高中学生进行了题为“你最尊敬的人是谁？”的问卷调查。日本学生的答案是：第一是父亲，第二是母亲。美国学生的答案是：第一是父亲，第二是球星，第三是母亲。而在中国大陆的学生答案里，什么比尔·盖茨、拿破仑、秦始皇、孙悟空、乔丹等等的人物排在了前面，父亲、母亲连前十名都排不上。
［资料二］ 据某报报道，香港某歌星在北京举办个人演唱会期间，举行了一次歌迷见面会。会上，一位女歌迷对着她倾心崇拜的偶像说：“今天，我爸爸住院了，但是我没去看他，而到这里看你来了！”
这样的事情不能不说是一种悲哀！悲哀——为哪位住院了的父亲，为中国所有的父母，为中国的教育！一个伴随着女儿走过了十几个春秋的父亲，在自己住院最需要人照顾的时候，自己心爱的女儿，自己含辛茹苦养大的孩子，去见一个八杆子打不着的香港歌星，却把自己留在了医院里！还有，我们可怜的中国父母，世界上为孩子操劳最多、最辛苦、最无怨无悔的可怜的中国父母，在孩子们的心目中却比不过一些死人、外国人、甚至连一个卡通里的人物都不如！
在这里我不想对女孩的行为做过多的评价，也不想就调查排名的事去批评孩子，或者发议论，发感慨。作为教育工作者，我思考的是：为什么会有这样的结果？这样的结果是否与我们日常的教育有关？如果有，是那些环节出了问题？我们应该怎样纠正？
我个人认为出现这样的结果，原因是多方面的，但是最主要的原因是多年来我们假、大、空的理想教育集结的恶果！
中国的教育，无论是家庭教育还是学校教育，都把目标定得很大、很远、很高，都存在假、大、空的成分，都有很强的功利色彩。
从孩子刚会说话的时候，大人们就会问孩子长大了想当什么？如果孩子回答：想当卖玩具的，或者想当工人、农民、放羊的、养马的、开拖拉机的，必然会得到大人们的立即纠正。大人会教孩子说长大了想当国家主席、国务院总理，或者想当科学家、发明家、军事家、作家等等，至少要当医生、开汽车的。普通的工作，普通的职业在中国人眼里是没什么面子，不值得尊敬的。尤其是扫马路的，洗厕所的、搞殡葬的，更是被人们小瞧、被人们看不起的工作，哪里还有什么尊敬！
孩子从小就受到如此的教育，在他们幼小的心灵上自然烙下了许多功利性的东西。再加之以后的学校教育，同样也是吃大苦、成大器、做大梁的思想激励着孩子们。在学校的墙报里、橱窗上也都是大人物、大学者、大思想家、大发明家的签名和照片，“志当存高远”在激励孩子上进的同时，也忽略了孩子从小事做起，从具体事情做起的成长原则。试想，长久在这样的教育环境中长大的孩子，他们的眼里怎么会看得起普通的工作，怎么会尊敬从事普通工作的劳动者？但是，我们的现实社会里，绝大多数父母是从事普通工作的劳动者，这样一来我们的父母排名在第十以后也就没什么不正常，我们也就不能责怪我们的孩子们，如果非要批评，非要追究责任的话，那就是我们家长自己和我们的教育理念，是我们教育本身出了问题，当然我们也就要为此受到惩罚。
以上分析是从主要因素、普遍性角度入手的。如果从家长和孩子之间的教育与被教育关系来分析，我们也可以找到答案。
现在有些父母，或者因为工作忙，或者因为自身素质问题，或者因为别的什么原因对孩子的教育不得法、不恰当，要么放任，要么娇宠，要么简单粗暴。有些父母下班后的主要工作是打麻将、跳舞、上网聊天，对孩子是有工夫、高兴了就管，没工夫、不高兴就不管。根本谈不上与孩子的交流与沟通，根本起不了家长的师范作用！这样的父母自然不会受到孩子的尊敬。
还有些父母早出晚归很难和孩子见几次面，说几句话，父母对于孩子只是一个比较抽象的概念。有的孩子甚至不知道父母多大年纪、做什么的！这样的父母尽管你可能很有成就，但在孩子眼里，你不过是一个与他住在一起的房客，也许连你供养他吃住的事情都已经忘记了，还怎么能够觉得你是他最尊敬的人呢？
还有一些情况是，一些家庭的家庭关系不和谐、不健康，父母要么经常打闹，在孩子心目中失去了威信，要么是父母一方看不起另一方，父母的看法影响了孩子，很自然父母一方或者双方都失去了孩子的尊敬。
凡此种种共同导致了中国父母不受孩子尊敬的事实。要改变这一事实只有从改变我们假、大、空的教育目标出发，从提高我们父母的自身素质和教育方法出发，从改变长久以来我们心目中封建、落后的价值观出发，教育孩子热爱平凡工作，尊敬平凡的人；教育孩子从小事做起，从身边具体的事情做起，从身边最普通的人爱起，只有这样，才会改变父亲比不过香港歌星的事实，只有这样，才会避免中国父母排名很后的尴尬！
可喜的是，我们已经意识到了我们教育中的某些缺失而有所纠正。说到这里，我想起了几天前的一件事。化学课上，我们学习的内容是铁的冶炼，当讨论炼铁的原料时，有部分同学认为空气不用付钱，不是原料。在这种情况下，我就和同学分析炼铁的过程，通过分析知道如果没有空气就不能获得高温和还原剂一氧化碳，所以尽管空气不用付钱但它却是一种重要的原料。到此我又多说了几句话：“你认为它不是原料，仅仅因为它来得容易、不要钱是吧？通过这一点我们分析一下，在我们的日常生活中，我们是否也忽略了一些对我们的生命、生活很重要，但是由于它来得容易或不要钱而被我们忽略的东西呢？”经过思考同学们说：“是父母的爱。”“对了，”我肯定地说，“由于父母的爱最无私、最不讲代价，因而常常被我们所忽略。我们的同学中有很多的球迷、歌迷，崇拜这个球星、哪个歌星，觉得他们是自己最喜欢、最值得尊敬的人。但是仔细想想，如果自己是一个孤儿，没有父母，没有父母辛苦劳作给自己提供的生活保障，在你的生存、生活都没有保障的时候，你还能有心情去看球、听歌，去崇拜球星、歌星吗？由此看来谁是最值得我们感谢、尊敬、崇拜的人是谁啊？” “是父母！”说到这里同学们很激动，鼓起了掌。“你先别激动，再想想看，父母给了我们具体的爱，但如果我们的国家处于战乱中，我们还能有心情去崇拜球星、歌星吗？”我说。“没有！”“如此看来，我们除了要感谢、尊敬父母之外，还要怎么办？”“爱祖国……”又一阵掌声响起。作为化学老师，那节课我用了六七分钟时间讲了化学以外的东西，但我觉得那应该是一堂很成功的化学课。
2016年由全国妇联公布的一份新的调查“谁是你心目中的英雄”的结果显示，排在中学生心目中前十位的英雄依次为：毛泽东、父母、周恩来、雷锋、刘翔、成龙、任长霞、刘胡兰、董存瑞、杨利伟。很多中学生在调查中表示选择父母的理由是：“他们是自己所爱的，自己生命中不可缺少的人，他们给了自己很多的人生引导、信心和勇气……”
作为教师，我对此结果既感到意外，又感到高兴，这件事情本身也说明了我们教育的成果！我们的教育已经在逐步摆脱假、大、空的影响，我们的教育已经在向最朴素、最真实、最人性化的东西回归。当然，我觉得我们还得继续努力，日本科研所的那个调查报告，既是一面镜子，也是一个警钟！
3、凭什么让孩子实现自己的未竟理想
［资料］ 几年前，我邻居小孩才九岁，他的父母就为他报了许多的假期培训班，有书法、英语、小提琴、还有武术班。一天早上，孩子椅着门一边哭，一边说他不喜欢、不愿意去学小提琴，而在一旁的家长却在耐心地劝着孩子，希望孩子能够回心转意。我过来了，本来想劝说邻居，孩子不喜欢就不去算了，可是没等我开口邻居反而要我帮助劝说小孩，他说：“我们这一代人吃了很多苦，活得窝囊，是因为哪个时候的条件有限，没有受到好的培养，现在条件好了只要能学的，对孩子有好处，我就会让孩子去学，去练，我不希望自己的孩子也像自己一样……”
面对这对可怜的父子，作为教育工作者的我，还能够说些什么呢？
我能帮助家长劝说小孩吗？不能！因为学小提琴不是孩子喜欢、愿意的事情，也不是孩子今后生活必须的东西。况且，现在是假期，是孩子放松休息的时间，书法、英语、武术已经让孩子难以招架了，还要让孩子去学他不喜欢、不愿意的小提琴。这种做法本来就违背了受教育者的意愿，违背了最基本的教育原则，作为教育工作者的我还能帮助家长劝说小孩吗？不能！绝对不能！
但是，我能够站在小孩的一边去劝说家长吗？也不能！家长的话说得再明白、再实在不过了！我要帮小孩说话，岂不是破灭家长的理想，践踏家长的感情吗？作为邻居，我知道家长最渴望的东西！为了孩子能够出人头地，吃再大的苦、受再大的累他都愿意、都觉得舒服，那管孩子喜欢不喜欢、愿意不愿意。
在这种情况下，我只能敷衍一句自己还有急事，让他们自己商量解决而走开。除此之外我还能有什么更好的办法吗？没有！以我的智力是没有比走开更好的办法了。
但是今天走开了，假如明天再次遇到同样的情况怎么办？假如明天遇不到而在后天遇到了我该怎么办？我总不能老说有急事吧？而且，面对那么多参加培训的家长和孩子，尽管他们都不需要我的评价和劝说，但是，课外补习、培训这样一个普遍存在的教育现象不能不叫我思考。
在各大城市的周末，我们随处见到无数的父母驮着自己的孩子奔赴各种培训班：钢琴班、提琴班、舞蹈班、书法班、围棋班、英语班、-想象作文班等等。要是到了假期，培训班就更加的火爆。教室里挤满了孩子，教室外站满了家长……
为什么课外补习班、培训班这么热门、这么普遍？是什么因素在支持着这一现象的存在？我们如何面对这一现象呢？
我个人认为，课外补习班、培训班之所以这么热门、这么普遍，首先是，这些补习班、培训班确实能够帮助孩子们掌握一技之长，而这些特长是普通的学校教育和家庭教育无法达到或者进行的。比如书法、美术，比如小提琴，比如武术等等。
其次是，一些开办课外补习班、培训班的人，受利益驱动，为了获取高额利润，无限夸大培训班的作用，把培训的作用、效果吹嘘得天花乱坠，许多家长在不进行认真思考的情况下，出于对孩子未来的关心，跟风随潮，糊里糊涂地就把孩子送到了培训班。
再次是，现代社会对人的素质要求越来越高，加之家长们看到现在一些集影、视、歌、节目主持于一身的多栖明星的出现，受功利思想驱使，他们也愿意在孩子身上投资，期望日后的高额回报（家长不是傻子，没有回报的投资，家长们是不会干的）。
还有的家长，过去由于这样那样的原因，自己没有享受到很好的教育，对自己的生活现状不满意，而又把所有的原因都归结在过去的教育条件上，总觉得自己有许多理想和抱负因为条件所限没有实现，现在条件好了，但是自己已经不年轻了！于是，他们把所有的期望都集中在孩子身上、把所有的理想寄托在孩子身上，希冀用孩子的成绩弥补自己人生的失落！像他自己说的“……只要能学的，对孩子有好处，我就会让孩子去学、去练，我不希望自己的孩子也像自己一样……”为了孩子能够出人头地，就算是把他自己累垮了也感到值得！
以上种种原因导致了现在各种补习班的火爆。
我不反对在有条件、孩子喜欢、又不影响孩子身体和心理健康的前提下，让孩子适当地参加一些培训班，培养、挖掘孩子在某些方面的特长。但是，这样的培养、挖掘要适当，要以孩子自身条件来定，要以孩子喜欢，不影响孩子身体和心理健康为前提！
家长们想让孩子们具备较多的特长，提高孩子的综合素质，想让孩子成人、成材的愿望是好的。家长们愿意为孩子的前途投资，寄希望在孩子身上，让孩子实现自己未竟理想的愿望也没有错。问题是孩子的时间有限，精力有限，孩子的兴趣是否和家长的一致？强迫孩子参加的、不喜欢的培训是否能够达到预期的目的？这样强迫式的培养教育对孩子们的成长是否有利？
有教育专家呼吁：“对于孩子来说，通过与年龄相仿的伙伴一同玩耍及参加社会化的活动，不仅可以培养健全的人格，而且能够提高他们适应社会的各种能力。”
因此，我们的家长在进行孩子教育时，最主要的是重视孩子的天性，多给他们一些自由玩耍和游戏的时间。让孩子在玩耍中学会与人相处，学会忍让、宽容、合作等人际交往的优良品质和性格。家长要在孩子玩耍和游戏中有意识地培养孩子学习的兴趣，而不是违背孩子成长的正常发展规律，让孩子没完没了地参加什么补习班、培训班，更不要带着功利思想去培养孩子，不要强迫孩子去实现自己的未竟理想！
每一个时代都有它自己的色彩，我们做家长的只有培养孩子健康成长的责任和义务，只有保护好孩子天赋、求知欲的权利。除此之外，我们没有权利叫孩子去实现自己的未竟理想，我们如此地要求孩子对孩子是不公平的，它也不利于孩子健康、快乐地成长！
让孩子成为孩子吧！
4、关于爱的思考
［背景资料］ 作为教师，我见识过许多因为溺爱而“残废”的孩子。
小A是三代单传的独苗，由于父母、爷爷、奶奶对其特别的关爱，从小到大没有自己出过门，没有自己买过东西，凡事都有家长帮他处理，帮他做主，久而久之他就成了满头耳朵就是没有脑子的废物，就连谈恋爱时，也要妈妈“辅佐”，尽管本人长相不错，家庭条件也好，但是谈了十几个对象都没有成功，再后来他成了名人，只要女孩听到他的名字，连面也不见就能说出他的几个愚蠢、幼稚的故事而摇头拒绝……
小B也是三代单传的独苗，但情况和小A却正好相反，他是家庭的主人，家庭的所有事务都要依着他的意思去做。尽管家庭并不富裕，但他要什么就准能得到什么，手里的零化钱总是不少。后来他长大了，家庭无力承担他的消费，于是他就去偷盗、抢劫，其父母出于对儿子的“爱”竭力为其掩盖罪行、销毁罪证，并千方百计地阻挠公安机关的侦破工作。结果是父母、儿子全被逮捕。当这位糊涂的母亲痛哭流涕地忏悔时，一切都已晚了。
这些事情确实叫人痛惜！都是关于爱的故事，都是爱的悲剧！
作为教育工作者，我在痛惜之余思考着这样几个问题：我们应该怎样去爱孩子？怎样的爱才是适度的、恰当的？怎样的爱才是真爱？才不会害了孩子？
现在，人们的生活条件好了，生活水平高了，很多人自己小时候吃了苦、受了罪，生怕自己的孩子再受委屈，于是把爱加倍地倾注到孩子的身上。现在大多家庭都是一个孩子，爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥爷姥姥、甚至是姑、舅、叔、姨……好多双眼睛就盯着一个孩子，好多双手就搀扶着一个孩子，好多的爱就集中在一个孩子身上！使得孩子成了家庭的中心，成了天上的星星，成了海里的珍珠，成了比大熊猫还要珍贵的稀有动物！
他们听不得孩子的哭声，看不得孩子的眼泪，更不习惯孩子受苦、受累、受挫折、受委屈！只要是孩子喜欢的、孩子需要的东西哪怕是龙潭虎穴他们也敢去闯，火海油锅他们也敢去下，就是天上的星星，搭着云梯也要把它摘下来！
多少的父母为“爱”孩子而筋疲力尽？多少的孩子又被父母“爱”得力尽筋疲？很多父母在累了自己的时候却没有认真地想一想：用这样的方式去“爱”孩子其后果将会怎样？
如果我们从小就把一个孩子人为地关在笼子里，不让他哭，不让他累，不让他在苦、累、挫折、委屈、失望中摔打、锻炼，以他娇弱的身躯怎么能够面对今后的生活？怎么能够面对竞争激烈的社会？如果我们在孩子小的时候因为过多的“爱”而不让孩子羽翼丰满，十多年后又将一个缺乏生存能力的人推向社会，这难道不是非常可悲、非常残暴的事情吗？资料中的小A是可悲的，他的悲剧来自父母无微不至的爱！资料中的小B也是可悲的，他的悲剧同样来自父母超过限度的、无道德原则的“爱”！
上述两个活生生的例子告诉我们，超过限度的“爱”和无道德原则的“爱”实际上是对孩子的“害”！这样“爱”的结果，不但毁了孩子，而且害了、毁了自己，甚至危害社会！
社会有社会的生存法则，它不会因为父母的爱而改变。
所以，为了孩子，为了孩子的将来，请我们的父辈们在给孩子爱的时候，能够做适当的保留，我们要舍得下孩子，有时候还要狠得下心来。舍得让孩子做事，舍得让孩子受苦，舍得让孩子流泪，舍得让孩子受伤！要让孩子在做事中明白责任，在受苦中懂得珍惜，在失败中获得毅力，在流泪中铸造坚强，在疗伤时学会拼搏！
孩子有孩子的生活。有太远的路父母是不可能陪他去走的，他必须独自步人社会，去应对那些永远无法躲避的风雨。
普天下无私无悔的父母啊，在给孩子播洒“爱的雨露”的时候，千万要适度，千万要有所保留，千万不要用父母的“爱”害了孩子也害了自己！
5、神童的消失说明了什么
［背景资料］ A生是一名比较特殊的学生，因为比较聪明，一岁多就会背好多唐诗，三四岁就认识上两千多字而且还会算数学题，因而被人们称为“神童”并因此上了报纸、上了电视。但他在上学后，因为不合群、古怪，学习成绩普通，被老师认为是“问题学生” 又上了报纸，但这次却被报道为 “一个夭折的神童”。
又是令人惋惜的事件，又是叫人深思的问题！一个聪明的孩子，一个不可多得的神童，为什么在不知不觉中沦为常人，甚至不如常人，这里面必有原因！是神童有假？还是什么人、什么事使神童变得平庸？神童的消失说明了什么？这许许多多的问题是我们每一个为人父母的人和每一个关心教育的人必须深思的问题。
孩子聪明是肯定的，但是聪明的孩子就一定是神童？或者说一定能够培养成为神童吗？
我们谁都知道，人的智力是有差别的，尤其我们当老师的人感受最深。在人群中就是有聪明、普通、愚蠢之分，就是有天才和白痴。无视这种差别就不是马克思主义者，就违背了实事求是的基本原则！但是，我们同样知道，天才和白痴毕竟都是极少数，绝大多数的人都是普通的，就算你比我聪明了些，那也只是一点点，绝对不会很多！而且往往是你在这方面强些，我在那方面强些。
现代社会是一个尊重知识、尊重人才的社会。正因为这样，我们的每一位父母都希望自己的孩子能够得到好的教育，能够成为优秀的人才，每一个家庭都把孩子的教育放在很重要的位置，尤其注意孩子的早期教育。
在孩子刚会说话的时候，就教孩子背儿歌、背唐诗，就教孩子识字、数数、做算术，接着就是教孩子弹琴、学画、练书法，再后来就是英语、舞蹈、计算机……在家长耐心而且“科学”的教育下，确有个别聪明的孩子经受住了磨练和考验，从繁重的学习中冒了尖，一举成了神童，让家长惊喜，让邻居惊讶，让其他的小朋友敬慕！
于是，报纸宣传，杂志宣传，电视宣传，甚至在人们的茶余饭后都在宣传、议论有关神童的事迹和神童诞生的过程。发现一个神童，就好像哥伦布发现新大陆一样叫人激动，叫人感到新鲜，感到向往；于是，神童的父母被人们请去做经验介绍，在满足了自己虚荣心的同时也为自己捞到了实惠（作讲座是要报酬的），更重要的是，他们提供了“先进”的教子方法为社会做了“贡献”；于是，有多少普通的父母改进自己的教学方法，学着神童的父母对孩子进行着一轮又一轮细致耐心的辅导，而那些可怜的孩子们，在遭受他们能力不能承受的学习压力的同时，还时不时地听到一句：“真笨，看××家的孩子多聪明”从而使他们幼小的心灵承受了不应该有的伤害。
这里我们暂且不说别的孩子，暂且不说神童的产生过程是否正常、自然。我们就单说神童吧！如果仅仅是在小时候会背好多诗词，会做好多算术，会讲流利的外语……就是神童的话，我们这个有着众多孩子的人口大国，神童岂不是漫天遍地？就算确实有那么几个真正的神童出现，在我们这样浮躁、这样急功近利的现实面前，他的生长空间有多大？他的神童寿命有多长？他的潜力挖掘有多深？他早被我们吹捧得晕头转向，被我们保护得手足无措，被我们照顾得分不清床单被套了！就这样，一个好不容易培养、发现的神童就在人们浮躁的喧哗中消失了，他不但变得普通，甚至连普通都算不上！在他的身上你可能再也找不到他小时候活泼、聪明、单纯的东西，站在你面前的，可能是一个骄傲、偏执、缺乏耐心、缺乏自理能力、有很大心理障碍的问题学生。这不能不说是一种悲哀！
写到这里，我又想起了一些别的事情，一些关于孩子早期教育的事情。自从小平同志说了：“足球要从娃娃抓起”、“计算机要从娃娃抓起”后，社会上就掀起了“从娃娃抓起”的浪潮。“从娃娃抓起”成了人们的“口头禅”。在“从娃娃抓起”的浪潮中，孩子成了各种“先进教育理论和先进教育思想”的实验场，从开始说话到中学毕业，从星期一到星期七，从睁开眼睛到上床睡觉，孩子无时不受到学习的纠缠！在“从娃娃抓起”的浪潮中，孩子的学习负担急剧加重，不少孩子对学习失去了兴趣，有的甚至产生厌学情绪！
其实，并不是什么教育都要“从娃娃抓起”，“从娃娃抓起”的教育并不都对孩子发展有益，只有根据孩子的生理、心理发展特点进行的教育才能让孩子健康、快乐地成长，才不会起拔苗助长的作用！
在这里我要呼吁：我们的社会和所有家长，应该从神童消失的事件中醒悟过来，把心态放得平实些，不要再刻意地塑造神童，也不要再刻意地追捧神童！如果真的有神童出现，我们也要尽量地保护好他的心态和成长空间，让他能够正常、健康地发展，使其一直保持超人的智慧和能力，将来为我们的国家建设做出超人的贡献，千万不要让其夭折在成长中！
6、孩子给的，不渴也要喝，不饿也要吃
［资料］ 我的一位朋友他对孩子的教育很有一套，特别是在孩子品德教育方面，他总能抓住一些常人不太注意的东西。他在给父母寄钱的时候要带上孩子，他在给父母打电话的时候也让孩子跟爷爷奶奶讲话，在孩子喝饮料的时候，只要孩子给的，就是不渴、不喜欢他也要喝，在孩子吃东西的时候，只要孩子给的，就是不饿、不爱吃他也要吃……他的孩子在学习、礼貌、修养等各个方面都很好。
一个看似简单的做法，里面却有深刻的用意！
他把培养孩子孝心、爱心的工作，通过简单的事情解决了，没有说教，不留痕迹。通过这样的例子，我们是否能够从中吸取一些关于孩子品德教育的经验？使我们的教育行为在具体的事件中得到落实，而且避免说教，不留痕迹？
现在，我们有好多家长（包括学校老师）在孩子思想品德教育方面，感到无从入手。他们往往会给孩子讲许多许多的大道理，就是没有具体的行动性教育途径。对于纯粹的大道理，教育意图过于明显，而且空洞、抽象，孩子大多比较反感，不愿意接受，甚至有逆反心理。而对于一些比较可行的，教育意图不很明显的事情，往往因为疏忽或者别的什么原因没有抓住或者不愿意去抓，从而导致了家庭（学校）教育工作的薄弱！可见，如何在教育工作中隐藏教育者的教育意图，通过具体的小事，来培养孩子们大的品德修养及习惯还是大有学问的。
在孩子的成长过程中，一些不经意的小事，可能对孩子品德及价值观的形成产生深远的影响。
给父母寄钱的时候带上孩子，会让孩子知道，做子女的给父母寄钱，养活孝敬父母是自然的事情。等孩子长大了，他就会很自然地知道孝敬父母，如果他也远离父母，那他一定也会像自己的爸爸一样，定期地寄钱回家，因为他已经习惯了这样的做法。
给父母打电话的时候让孩子跟爷爷奶奶说话，既加深了亲情，又锻炼了孩子语言表达以及与人沟通的能力。
喝孩子给的饮料，吃孩子给的食品，并不是为了解渴，为了充饥，而是为了培养孩子与人分享、与人合作、培养孩子孝敬长辈的良好习惯。
现在有许多家长不注意这一点，有什么好吃的，先让孩子一个人吃；有什么好喝的，先让孩子一个人喝；有什么好穿的、好玩的，只要条件许可，第一个享受的必定是孩子！
这样做看起来也没有什么大的不妥，孩子嘛毕竟要受到一些特殊优待的。但是，如果凡事都这样优待下去，就会娇惯了孩子，就会给孩子从小养成了自己优先、特殊、凡事都要受照顾的不正确思想，而且还养成了孩子孤傲、自私、不善于与人合作、不善于与人分享的坏习惯。当他带着这些缺点步入社会，在与自己家庭以外的人交往时，他的缺点就会表现出来，就会招人讨厌。而习惯了特殊照顾、特殊优待的他们怎么能够忍受这样低人一等的待遇！于是就会与人发生冲突，或者自己发生一些心理问题，严重的还会走向极端，甚至精神分裂、自杀、伤害他人！
而所有这一切可怕的后果，最早、最根本的原因就在于他们小时候，受到的待遇太好、太特殊，就在于他们的家长没有能在一些小的问题上处理好，以至造成日后的悲剧。
我又想起了现在有许多父母，自己日子过得并不怎么好，甚至还有点贫困，因为觉得自己还不算老，还能自己养活自己，念起孩子也不是大款，也没有多少积蓄，在孩子给他们钱、物的时候，往往都拒绝了孩子的钱物，也拒绝了孩子的孝心。这个月给钱你不要，下个月给钱你还不要；今年给钱你说你有，明年给钱你又说你有。这样长此下去，孩子就知道反正给了你也不会要，于是就干脆不再给你。但是等你真的老了，真的需要孩子养活的时候，孩子可能早已忘记了他的责任，早已经不习惯给你给钱，早已经忘记了你也会需要他养活的事实。
所以，我有一个想法，等我的孩子工作后，只要他想起来给我什么孝敬我，我都会愉快接受，绝不做任何推辞，尽管我未必真的需要他的那些东西！我也许会替他积攒起来，在他需要的时候还给他。但是我绝对不会拒绝孩子任何一次给我东西的机会。因为我知道，我虽然不需要孩子物质上的给予，但是我很渴望孩子的爱！很想以爱的方式与孩子沟通啊！
所以，为了孩子也为了自己，我们都应该学学我朋友的做法，只要是孩子给的，不渴也要喝、不饿也要吃！
7、会做事与会学习哪个更重要
［资料］ 去年假期我到老家的朋友家串门，快到吃晚饭的时候了，我的朋友问他刚刚小学毕业准备上初中的儿子：“今天叔叔来了，你怎么安排我们的生活？”孩子想了想说：“叔叔是远道而来的稀客，我们要好好招待，但是现在准备已经来不及了，我们还是到外面吃吧。”看着这对父子我很纳闷，经过他们的解释我才知道，孩子放假了，为了锻炼孩子，他们给了孩子一千块钱，由孩子管理家务，这一个月内的所有家庭开销都由孩子支付，一些基本的生活安排也由孩子决定，他们还让孩子专门用一个本子记录每天的生活开支情况，一个月以后写出一份当月家庭开支报告，及一份管理家庭事务的感受报告。
这是一件十分有趣的事！不管教育专家怎样看待，也许有人认为，这是另一种形式的拔苗助长。但是比起那些整天叫孩子学习、参加这个班哪个班的做法来，这样的做法显然要好许多。
现代社会，决定人成功的因素不仅仅是学习成绩的优劣，也不仅仅是智商的高低，顽强的毅力，与人合作的本领，处理随机事件的能力等因素对人的成功来说也许更加重要，而这些就是我们所说的“情商”。
现在的许多家长，也包括我们的学校，把孩子智商的开发，把孩子学习成绩的高低看得过于重要，而把孩子“情商”的开发，把培养孩子的毅力、培养孩子与人合作的本领、以及处理随机事件的能力看得不是很重。这完全是一种错误的认识，是必须纠正的认识，这种认识已经跟不上时代对人才的需要了。
试想，如果我们过于重视智商的开发，而不注意“情商”开发的话，我们培养出来的孩子尽管可能具有很好的学习成绩、很充足的知识储备，但是他们缺乏顽强的毅力、缺乏与人合作的本领、缺乏处理随机事件的能力，这样的人在面对复杂的社会课堂、复杂的社会考试、残酷的社会竞争时，他们就会显得不太适应、不太聪明、甚至表现得比较弱智！
理论的东西可能抽象，但是在我们前面所讲的“神童”变成了问题儿童，最近又有报纸报道，一个智力超群的研究生，因为生活能力太差等方面问题而被退回，至今还闲呆在家的这样的事实面前，我们难道还不明白其中的道理吗？
相反，让孩子做事，让孩子在做事的过程中得到锻炼，岂不比单纯的开发智力好许多？
让孩子做家长处理家庭事务的目的，并不是要让他长大后做国务院总理，或者财政部长什么的，而是要让孩子在做家长，在处理家庭日常事务的过程中，知道家庭的开支情况（因为孩子是家庭的重要成员，他有必要知道自己家庭的日常开支情况，而这些往往被大多数家庭所忽略），知道平常父母为操持家务所付出的劳动和辛苦，让孩子在处理家庭日常事物的过程中懂得怎样面对问题，怎样处理问题，从而锻炼了孩子生活的本领。
试想，如果一个从中学开始就会管家，或者就学习过管家的人，在他成人后还有多少困难他不会克服？还有多少问题他不会解决？还有什么难于相处的人他不会相处的呢？
给孩子一次做家长的机会吧！不要再把眼光只盯在孩子的学习方面，培养出一个会办事的孩子要比培养出一个会学习的孩子好得多！
8、为什么骂你——爱你
［资料一］ 在学校大家——领导、同事、学生——都叫我“莫老爷”。学生虽然也这么叫我，但是他们根本就不怕我这个“老爷”尽管我还经常骂（准确地说是批评）他们！
有一次学校在开运动会，我准备参加100米赛跑路过学生营地（以班为单位的集中拉拉队）的时候，远远就有学生喊我，招手叫我过去。当我走近他们的时候，他们一个个笑眯眯地示意我看他们的黑板。我向黑板望去，见有两行大字，上面是：为什么骂你——爱你！下面是：莫老爷。看着黑板，我和学生都大声地笑了起来。
在我所教的班级里，经常能够听到学生们说“为什么骂你——爱你！”这样的话。
［资料二］ “老师，还记得我是谁吗？我就是哪个曾经被您骂得抱头大哭的学生……我能够坐在重点大学的课堂里，是您那次骂出来的。您是我最感激的人！我时常回忆着那次挨骂的情景，真想找机会再叫您骂一次。……您的学生×××”
这是我的一个学生给我的来信。
这世界真怪，居然还有人喜欢挨骂！居然还有“为什么骂你——爱你！”的不是名人的名言！
我时常想这样的问题：作为老师和家长，究竟该不该“骂”学生、“骂”孩子？应该怎样去“骂”？是真“骂”还是假“骂”？在“骂”的时候要注意什么？
按照教育原则，一般情况下是不应该也不允许骂孩子的。然而，孩子像小树，在成长的过程中难免会长出歪的、斜的枝条来，对于那些歪的、斜的枝条就必须剪去它！这也是老师和家长应有的责任！
我们说，应该尊重学生，尊重孩子，在任何情况下都不要轻易地责骂孩子，都不要用责骂的方式伤害孩子的人格和自尊。心理学研究证明：长期被责骂的孩子容易患心理疾病，他们往往表现为胆小、懦弱、没有主见、自卑、容易盲从、没有毅力等等。作为家长和老师我们只有保护好孩子健康成长的权利，而没有伤害孩子人格、自尊的权利。
但是，在实际的教育活动中，总有那么一些孩子，你用和风细雨式的教育根本没有效果，非得强刺激不可！在这种情况下你就得采取措施，对他进行严厉地批评或者“责骂”。
然而，“批评”也好“责骂”也罢，你必须把握一个原则：不能伤害孩子的人格和自尊，而且必须以对孩子的“爱”为出发点！
孩子大了，他们有自己感知世界的本领。他们能够分辨出怎样的“责骂”是爱他们，怎样的“批评”是伤害他们。不要说已经懂事的学生和大孩子，就是不会说话、不会走路的小孩子，他也都有很强的辨别“真爱”“假爱”的能力。
我们往往见到这样的情况：才出生几个月的孩子，别人抱的时候他就会使劲地哭个不停，但是他的爷爷、奶奶抱的时候他就不哭，甚至还会“咯咯”地笑。我们对这种情况的通常解释是“孩子会闻气味”，这哪里是“孩子会闻气味”？明明是孩子感知大人的心意辨别出了“真爱”和“假爱”啊！
回到前面的事情上来。我在平时的教学中很少真正地骂过学生，我平时所说的骂，实际上是批评学生，有时候甚至连批评都算不上，准确地说是用批评的口气、用“骂”的方式“爱”学生。
每当发现有的学生出现不好的苗头时，每当发现有的学生出现成绩下滑或者自信心不足时，我就会找他们交谈，帮他们找出问题的根源，提出要求或者提出解决问题的意见和建议，要他们按照正确的方向去努力。当然在帮助他们克服缺点、改正错误的时候，我也时常用一些能够震撼他们，能够叫他们自省的话去刺激他们！但是，我对学生的人格和自尊从来都是保护的，从来都没有伤害过！我会在批评他们之后，当着大家的面，给他们承认自己的“错误”，当着大家的面表扬他们的优点，也让他们知道自己确实有一些缺点、错误需要改正，让他们知道老师对他们的批评不是为了伤害他们，而是对他们的爱。
我时常给他们说：“我为什么要批评你而不批评一个陌生人？因为陌生人与我没有关系，他们的好坏与我不相干！就算他们犯了错误，出钱请我去骂我都不会；而你们不同，你们是我的学生，因为我对你们有责任，我爱你们才批评你们、才“骂”你们，就像你们的父母对待自己的孩子一样！为什么骂你——爱你！”
说到这里，我就想起了那个给我写信的学生。他本来是个智力不错的孩子，但是因为有几次测验成绩不理想，他就灰心丧气，总觉得自己笨，觉得自己不是学习的料。我找他谈了几次，鼓励他振作起来。然而，怎么鼓励都没有效果。于是，我把他叫到办公室，指着鼻子骂他，我让他摸一摸身下，感觉自己是不是个男人？叫他想一想，自己是不是真的比别人差？质问他为什么这样看不起自己？告诉他，老师在比较了这么多学生后认为他属于重点大学的苗子，但他为什么这样对自己没有信心？告诉他，今后的生活有许多的困难和挫折需要他去面对，如果仅仅因为一两次小小的测验就被打倒，以后怎么生活在这个世界上？……他哭了，哭得很厉害！走的时候，他抬起头对我坚定的说：“老师，我知道该怎么做了，我保证不辜负你的期望！”
后来，他真的振作了起来！再后来，他考取了重点大学！再后来，他又给我写了如前所述的信！现在，他还和我保持着联系……
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