一批：盲目进行"早教"

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　　拔苗助长，只能过早地凋零。

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　　"早教"就是早期教育，主要是指对胎儿和婴幼儿的教育。

　　如今，各种"早教"机构、"早教"方式林林总总，"教育越超前越好"一说诱惑着年轻的母亲们。"早教"创造了"神童"的传奇，让她们趋之若鹜。

　　为了唯一的宝贝的前程，妈妈们正不惜一切代价地忙碌着。她们把巨大的精力和财力投入到孩子的早期教育中。早期教育进入家庭后，已演变成了"超早期的开发教育"。

　　各大书店的"早教"书琳琅满目，铺天盖地：《蒙特梭利家庭教育实用方案（1～3岁）》、《三岁缔造一生》、《3岁决定孩子的一生》、《零岁育子方案》、《0～3岁最佳人生开始》、《胎儿教育大全》……

　　令人惊讶的是，在几乎所有的育儿书中，都特别强调早期教育尤其是3岁以前教育的重要性，列举的数据可谓令人触目惊心。

　　那么，年轻的母亲们是否真的明白，对幼儿过早地进行智力开发的利弊呢？

　　有位年轻的妈妈，听人说要在孩子很小的时候，就要开始进行早期教育，于是孩子两岁时就开始给孩子灌输数的概念，再大点的时候又给他讲时间、长度等概念。妈妈还特意制订了每天的计划，逐步加码，层层深入。

　　这种方法是不是好呢？它是否真能开发宝宝的智力呢？回答是否定的。

　　从心理学上来讲，人的感知是受客观实践制约的。研究发现，4岁的儿童认知一日之内的时序还很困难，5～6岁已能认识一日之内及一周之内的时序，但认知一年之内的时序还是很困难。

　　5岁儿童估计时间极不准确、不稳定，根本不会利用时间标尺；6岁儿童短时间知觉的准确性和稳定性有所提高；7岁儿童开始利用标尺但尚不能主动利用标尺；8岁以后的儿童才会主动利用时间标尺，时间的知觉准确性和稳定性才开始接近成人。

　　可见，两三岁的婴幼儿的感知能力还较差，这时候如果把稍微复杂的时间、区间、长度等概念硬性向孩子灌输，其结果必然事倍功半，甚至会造成宝宝感知的错觉，影响到后来的智力的正常发展。进行早期教育是可以的，但是不要急于求成，凡事还应遵循宝宝身心发展的自然规律而行。

　　一份调查显示，3～6岁的孩子七成以上都在参加各种培训，众多的母亲们围着孩子的"早教"忙活着，除常规入托入园外，在课余时间不少家长还把孩子送进各种各样的培训班。

　　于是，孩子在1岁内开始学认字，3岁就开始学外语。多数家长又总是把教育和学习相提并论，他们认为，学习成绩的好坏就是教育效果的表现。

　　为此，不少幼儿园也都纷纷推出，诸如"到小学入学前可让孩子识1000个或2000个字"的所谓"特色教育"。问题是超前识字、学算术和外语就真能打造出"神童"吗？那些在"早教"路上奔波的母亲们，你们在教育与快乐中找到平衡了吗？

　　我们来看看，2007年10月29日《重庆晨报》的报道：

　　家长五年苦心栽培，6岁娃娃会讲三国语言却失语在家。月月（化名）在父母的训练下6岁就会英、法、日三门语言，但一个月前，月月突然变得内向起来，总将自己关在房内，对于父母的关心，月月只能以哭相告。昨日，经过儿童医院医生的诊断，月月患了失语症。

　　张青是重庆渝中区一家外语培训机构的英语老师，丈夫明春是一家外资银行的英语兼法语翻译。2002年张青和丈夫留学回来就生下女儿月月。从女儿开始咿咿呀呀学说话时，张青就开始用英语和女儿对话，家里放的全都是英语磁带，就连晚上也让女儿听着英文摇篮曲入睡。