文章开头很重要，如果头开得好，写下去的思路就顺畅了。当前小学生普遍害怕-想象作文，原因是多方面的，其中虽有内容可写，却不知从何下笔，也是让学生普遍害怕的原因之一。可以说-想象作文如能写好开头，习作就成功了一半。
一、 明确要求。
首先要让学生明确-想象作文开头的要求。-想象作文的开头只有做到了“紧扣题意和内容”，简洁明了，才是好的开头。开头的方法很多，为了让学生对-想象作文的开头有较感性的认识，在教学中，我从各种优秀小学生习作中精选了精彩的开头，引导学生阅读，比较，从而使抽象的知识变得具体可感，加深了对文章开头的认识。二、 重视讲评。学生习作中经常出现冗长的开头，有的是因为描写过于具体，有的是写了与主要内容无关的事。学生习作中出现了毛病之后，我非常重视讲评。除了个别指导外，还经常采用集体讲评的方式。如第九册第一单元的习作《暑假中的一件事》，有一位学生写了一篇题为《捉鱼》的习作，他的开头是这样的：放暑假的第二天，我到外婆家去作客。到了外婆家，我见到了我的表哥，非常高兴。我们就一起做作业。大约做了一小时的作业，我们都感到很热，表哥提议说：“阿勇，我们去小溪边捉鱼好吗？”我高兴极了，连忙点头同意。我们拎了一只水桶，带了两只淘米箩出发了。
我把这位学生的习作开头部分写在投影片上，用投影打出，进行集体讨论。我先给学生朗读了这位学生的整篇习作，然后又让学生默读开头，然后问：“这篇习作的主要内容是写什么？”学生很容易地回答说“写我和表哥去小溪边捉鱼。”我又问：“那么，请你对照习作开头的要求，评评这位同学的习作开头成功吗？为什么？”学生通过讨论，都认为这篇习作的开头不够简洁明了，写了不少与主要内容无关的事，如“做作业”，可以不写。然后，我让学生动笔修改。不一会儿，学生就修改好了，绝大部分的学生修改得比较成功。如一位学生是这样修改的：“暑假的第二天，天气热极了，我和表哥拎着水桶，带着两只淘箩，兴致勃勃地一起去小溪边捉鱼。”最后我小结说：“-想象作文是要把生活中的有一定意义的事写下来，要真实，但-想象作文又不完全等于生活的再现。上面一位同学写捉鱼，那天，他可能确实是先到外婆家，再做作业，然后去捉鱼了。但我们写-想象作文时，必须围绕‘捉鱼’来写，于此无关的，就不必写，否则会记成流水帐，突不出重点。”通过讲评，学生明确了什么内容该写，什么内容不该写，以后在写作中就避免或减少了此类弊病的发生。
三、 指导方法。
小学阶段习作内容主要有写人、记事、状物、写景四大类。记事是很重要的一类。在教学中，我指导学生根据不同的表达需要，选择不同的开头方法。
１、一般的记事类-想象作文大都可采用“交代 记叙文 四要素”法，在开头就开门见山，交代时间、地点、人物和事情。如《有意义的野餐活动》，有的学生这样开头：“上星期五，我们五乙班在学校南面的水泥路上举行了一次别开生面的野餐活动。”
２、记叙比赛性的活动，可以运用“场面描写法”，以烘托热烈的气氛，吸引读者的阅读兴趣。如《激烈的拔河比赛》，有一位学生是这样开头：“操场中间的水泥路上，躺着一根又粗又长的绳子。绳子两头各站着十几个精神抖擞的男同学，个个摩拳擦掌。路两边，坐满了全校同学，大家有的挥舞着红领巾，有的甚至跳上了凳子，不停地呼喊着。原来，这里正在举行全校的拔河比赛呢！”
３、有的可采用设问开头，同样可引人入胜。如《吹鸡毛比赛》的开头：“那天，班主任徐老师让我们进行一次吹鸡毛比赛。同学们听了，不禁瞪大了眼睛，迷惑地看着老师，小声嘀咕着，谁都知道鸡毛轻飘飘的，怎么吹呢？”
４、有的可以直接开头，交代事情的起因。如《让座》：“元旦那天，我跟妈妈坐汽车去外婆家。那天，出门的人多极了，我们等了十几分钟，好不容易才等到了一辆稍空的车，找了个座位坐了下来。”
当然，文章的开头方法很多，在教学中既要教给学生常用的方法，又要鼓励学生大胆创新，根据表达需要写出新颖不落俗套的开头。