对孩子而言，时间概念是相当抽象的，需要持续不断地透过生活中的具体事件来练习，才会慢慢成熟，并逐渐奠定起时间管理的能力。
「妈妈，我跟你说喔，我今天好晚就起床了……」玮珊突然冒出这么一句话。
「啊？好晚就起床了？」一时没意会过来，妈妈有点愣住了。
转个弯想一想，「你是说，早上起来的时候，天空还黑黑的是不是？」
「对啊！那个时候还很晚耶……」
原来，天还没亮就起床，就是玮珊说的「好晚就起床了」！
这种「听起来怪怪的话」，在你的生活中或许不时会遇到，也可能明明就是上星期发生的事情，孩子还兴高采烈地说「昨天我们去动物园的时候……」，你也许会纳闷，孩子的记性有这么差吗？
早上晚上、昨天今天、这星期下星期、以前现在、刚才等一下，这些对成人都是最基本不过的名词，也是语言中的必要元素，但是，这些关于「时间」的概念，对孩子来说，其实都是非常抽象的。
就如同孩子先学会数123，但不一定了解「1个、2个、3个」这些数量的意义，时间概念也是一样，孩子可能从人际互动中模仿到不少关于时间的语汇，但未必清楚了解它的意思。也因此，很多孩子将已经过去的都叫昨天，只要睡觉醒来都叫明天。
从具体生活作息认识时间
幼儿阶段，对时间的感觉是需与具体的生活事件作连结的，像下午放学后去公园玩，晚上吃完饭后看电视等等。这时，孩子对时刻的概念并不是很清楚，即使会用一些时刻的语汇，也大多是习惯性的应用，例如，孩子说「我6点吃晚餐」，并不是真的知道6点的意义，可能只是因为妈妈都会这样说。
小学低年级的阶段，因为生活作息会与时刻产生密切的关联，孩子开始知道几点该起床、几点要到学校、几点放学等等，加上在学校也会学习认识时钟，所以对时刻的概念渐渐清楚，也能简单报读时钟上的时间（整点及半点）。
喜欢的事，觉得时间过好快
至于对「期间」概念，幼儿园阶段虽然约略感觉事件与事件之间经过的时间长短，但由于对时间单位还不了解，而且还会受到生理及心理因素的影响，例如：肚子比较饿的时候，就觉得午餐和点心时间隔得特别久；或者，因为很喜欢去公园玩，就觉得今天下午过得特别快……。这样的情况在成人身上也常发生，但不同的是，成人知道这期间经过的时间量是一样的，只是感觉不同而已。
开始认识及运用时间语词
6岁多的孩子，就能够使用基本的时间单位来描述事情，对1秒钟、1分钟、1小时的时间量已有初步的概念，知道1分钟有60秒、1小时有60分钟；他们也开始对月、日、星期有所认识与感觉。
在「顺序」的概念方面，在幼儿园阶段对事件的先后顺序已有初步了解，虽然或许还无法完整描述一段时间内从头到尾所经过的事件，但对「以前、以后」的概念都能够掌握。上小学以后，孩子更能灵活使用「之前」「之后」「先…」「然后」、甚至是「几点的时候」等词语来表达事件的顺序。
至于在「周期」的概念上，幼儿园阶段虽知道有些事件会重复发生，但较无法清楚理解中间的间隔，或明确预测下次发生的时间；到了小学低年级，孩子对于每日、每周的例行事件就较能掌握，知道每天什么时刻会做什么事、每个星期几上什么课等。不过，理解愈长的时间周期，困难度会愈高，所以每月、每季、每年的概念，就需要更多时间才能确实了解与应用。
关于「连续性」的概念，幼儿园阶段的孩子约略知道时间是连续的，但观念并不清楚；小学以后，因为会看时钟，了解时间是不会因为睡觉或其它事情而停止的。
善用方法，学习「时间」更轻松
有时孩子吵着要看已经错过了的卡通，或者临出门前却坚持一定要先完成一些无关紧要的事情，爸妈可能常为了这些小事搞得快要抓狂；不过，了解孩子的时间概念发展进程后，就比较能理解和体谅孩子的行为了。你可以配合孩子认知发展的程度，来加强孩子对时间的感觉。
․具体的表达方式
对于「时刻」和「期间」概念还不清楚的孩子，要下达与时间有关的指令，最好的方式就是用具体的事件或指标来辅助。孩子虽然不知道「4点才能吃点心」、「9点以前一定要上床」到底是指什么时候，但爸妈如果说「午觉醒来就能吃点心」、「听完晚安故事就要上床睡觉」，较容易理解。
․时间工具帮助大
选择一个钟面简洁、数字清楚的时钟来教孩子认识时间。在陈述事件的时候，带着孩子观察，例如：「短针指到6的时候可以看卡通」、「我们在长针指到10的时候就要出门啰」。此外，还可以让孩子观察分针、秒针、时针的转动快慢，慢慢理解时、分、秒的关系。
为了培养「周期」的概念，请为孩子准备一份专属的月历，让他每天在月历上作记号，例如：过一天就画掉一天、在格子里画笑脸或哭脸记录心情、倒数距离生日还有几天等。另外，让孩子练习做计划，用简单的文字或图案代表要做的事情，例如：在每个星期二画一本书，代表是去图书馆的日子。
时间管理，从小开始
对时间单位的认识、对时刻的理解、对时间量的感觉，都有助于孩子控制行为及规画生活的能力，这些都是时间管理的基础。
爸妈尽量让孩子拥有规律的作息，自己也必须作好榜样，让孩子学习从容面对生活事件。此外，可让在固定的时间参与固定的家事，并善用时钟、月历等辅助工具作为提示，练习规画事情的执行顺序，例如：计划星期天要做哪几件事，顺序是什么。当孩子再大一点，还要学习区别事情的重要性与紧迫性，例如：在某个情境下，给孩子几个选择，让他想想哪一个必须先做，并且和他讨论这样做对自己和对他人的影响是什么。透过这样的历程，逐步建立起孩子的时间管理能力。
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