思想政治教材七年级(上册)《人生难免有挫折》

作者:教案编辑来源:中华励志网 2011-09-17

人生难免有挫折

一. 说教材

(一)教材分析

《人生难免有挫折》是人教版思想政治教材七年级(上册)第四课《能够承受挫折 勇于开拓进取》中的第一框题的内容。本册书的第五课和第十课是教育学生做自尊自信的人及做自立自强的人,而健康人格的成长需要具备面对挫折的能力和良好的意志品质,学生要做自尊自信的人和自立自强的人,首先必须学会正确地面对困难和挫折,而要实现自己的目标,则必须具备坚强的意志。可见,第三课的《磨砺坚强意志 拒绝不良诱惑》和本单元的学习都是为学生以后各单元中的知识学习和行为实践作有力的准备,在全书中起着先行主导的作用。

本框题共有两个部分:

第一部分是“挫折与人生相伴”。先通俗地讲解挫折的涵义,然后从分析“挫折是普遍存在的”,阐述了挫折的难于避免在于“造成挫折的因素很多”(如:自然因素、社会因素等)从而悟出:挫折是人生的一部分。

第二部分:“在挫折中奋起”。从分析面对挫折的三种不同的人生态度及其会导致的三种不同的人生结果,引导学生树立积极的面对挫折的人生态度,学会从挫折中奋起的精神。

(二)教学重点和难点

本框题的教学重点是关于造成挫折的原因分析。人的活动都受到各种因素的制约,因此,人们难免会遇到各种困难与挫折。在教材中指出造成挫折的因素有很多,主要分为自然因素、个人因素和人为因素,人为因素又可分为社会因素、家庭因素和学校因素等。只有让学生明确了造成挫折的因素有哪些,才能懂得挫折是普遍存在的,是难于避免的。为了突出重点,我采用了案例分析、自主学习、相互讨论等方式,从学生的发言中,把握教学的进度。

本框题的教学难点是对造成挫折的人为因素的理解。人为因素是指人们在生活中所遭遇到的各种人为的打击和阻碍,它包括社会、学校、家庭和自身造成的各个方面的影响。对此方面的理解在于学生而言存在一定的困难,为了突破难点,我选用了一些生活中的典型例子,在引导学生进行讨论分析的过程中,激发学生学习的兴趣,并使学生在对造成挫折的因素的分析上获得感性的认识。

二.教学目标

1.认知目标

(1)了解挫折的含义,悟出挫折是普遍存在的,是难以避免的;

(2)学会分析造成挫折的因素。

2.情感目标

(1)在案例分析中,感受模范人物面对挫折采用的积极向上的人生态度;

(2)指引学生用名人名言、模范事例进行自我激励,使学生学会在挫折中奋起。

3.问题解决的目标

体会挫折是难免的,要直面挫折,选择坚强的人生态度

三.说学情

初一的学生是刚刚从小学升上初中,正处于转型时期,而且他们大多数是独生子女,是父母的“心头肉”,没有经历什么大的挫折。另外,由于学生年龄特点,学生的独立生活能力较低,受挫能力相对比较薄弱,所以很难体会到挫折对磨练意志,增长智慧的积极作用,而且还可能夸大挫折的消极作用,不敢正视挫折。但在人生路途上,不可能总是一帆风顺的,遇到挫折也是难免的。特别是在转型时期的初一学生,学习压力突然增大,如果不懂得如何面对挫折,容易产生不良的后果。故此,教师必须注意引用日常生活中的例子去帮助学生理解教材,进行自我分析,让学生悟出挫折的普遍性与积极面对挫折的重要性。

四.说教法

新课标倡导“自主学习、合作学习、探究性学习”等学习方式,要求实施开放性教学。为此,在课堂上,我设计了许多引导性的活动:

(1)上课开始,以故事作为线索,引导学生从案例分析中体会挫折的含义。

(2)在教学过程中,让学生采用自主学习和合作学习的方式,讲述自己的挫折,分析造成挫折的原因,促进学生的相互交流和团体合作。

(3)采用角色扮演和脑力激荡的教法,在情境分析和问题讨论中引导学生发现问题,提出问题,进行探究性学习。

(4)采用音乐疗法,播放同学们熟悉的歌曲——《拼才会赢》的同时,用歌词所蕴涵的意思作总结归纳,一方面,用以舒缓学生的情绪波动,另一方面,达到激励学生在遭遇挫折时,勇敢地直面挫折,做生活的强者的目的。

五.说教学程序

【1】教具:黑板 录音机 事例集(多媒体设备) 角色扮演的剧本(正反两面的结局)

【2】本人设计的教学时间为(1学时)

授课设计思路分为6大部分:(现在我将把各个部分进行具体的分析)

1、故事引题  (2分钟)

以下是关于一位叫宁宁的女生的故事,某年的中考,一位名叫宁宁的女生,由于某种原因迟到了,被拦在了考场外。在考试之前,宁宁对中考已经做了最充分的准备,何曾想会因迟到而被拒之考场之外,所以她感到非常的痛苦和伤心,无法从挫折中站起来。

在上课开始时,我将以以上宁宁的故事,创设挫折的情境,导入新课题的内容。

2、感悟人生

学习第一部分内容:挫折与人生相伴(15分钟)

『由于此环节是本课的重点与难点所在,所以我将相应地花费更长的时间在此授课上。本环节我分为2个部分进行教学』

(1)从宁宁的故事分析何谓挫折并结合书本的解释导出挫折的涵义。(5分钟)

(2)鼓励学生积极发言,谈谈自己生活上、学习上等的不愉快经历和挫折体验,从而导出造成挫折的因素,并指导学生对挫折事件按其不同影响因素进行分类,以便学生更好的进行分析与理解。(10分钟)

设计意图:在教学过程中,让学生针对现实生活中的挫折问题进行自我分析与相互讨论,并把挫折的事件进行有效的归类,目的在于给予学生贴近生活,思考生活的机会,充分体现了新课标“让学生的学习回归生活”的思想,还有利于学生自主学习和合作学习等学习方式的培养。

理论依据:依据人本主义学派的代表人物罗杰斯提倡的“以学生为中心”的教学模式,我们的教学强调学生为主体参与教学过程中重要地位与作用。通过学生自身的兴趣、需要、经验等发挥学生在课堂上的主导作用。

3、话剧过渡 (8分钟)

以下是关于面对考试失败后的两个正反相对的情景:一位同学因考试失败就生气地把试卷撕掉了,而另一位同学能从失败中吸取教训、总结经验,为下一次考试作充分的准备。

在本环节,我将结合上述材料《考试失败之后》,让事先准备好的同学对小故事进行话剧表演,然后采用小组讨论和自主学习的方法,让学生根据老师提出的问题,进行案例分析。

设计意图在于加深学生对挫折的理解,并直接引到第二部分“从挫折中奋起”的学习,起承上启下的过渡作用。

理论依据:“角色扮演”是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。“角色扮演”为学生提供了自我表现、自我发挥和团结协作的机会。所以,我有意识地把角色扮演这项活动,融入我的教学当中,既可以激活课堂的气氛,又有利于培养学生的各方面的能力。

4、直面挫折

学习第二部分的内容:从挫折中奋起。(6分钟)

由上述《考试失败之后》的两个材料的讨论与学生的自由发言中,总结出面对挫折的三种不同的人生态度及所得的结果,并用音乐家贝多芬、阿丙等名人名言及模范事例,指引学生选择坚强的人生态度。

设计意图:采用小组讨论和脑力激荡的方法,让学生在老师的指引下,进行自主分析,发现并总结归纳出人生态度与人生结果的关系,用以加深学生对挫折的理解,端正学生面对挫折的态度及提升学生直面挫折的信心,起升华的作用。

理论依据:美国著名创造学家奥斯本提出的“脑力激荡法”指出:运用集体思考和讨论的方式,使思想观念相互激荡,发生连锁反应,以引起更多的想法的教学方式,有利于教师鼓励学生积极思考,开拓思维,所以在对人生态度与人生结果的关系的总结归纳上,我运用了“脑力激荡法”用以培养学生的积极思考的精神。

5、归纳总结

轻轻地播放同学们熟悉的歌曲——《爱拼才会赢》的同时,介绍歌词中所表达的意思及其最为关键的句子作为本堂课的归纳总结。

目的在于舒缓学生由于刚才提到一些自己过去的不愉快的经历所产生的情绪波动,并激励学生在遭遇挫折时,勇敢地直面挫折,做生活的强者。(6分钟)

6、布置作业(3分钟) (共有2道题目)

1、填写下列表格并回答问题:

(1) 你对自己对待挫折的方式满意吗?为什么?

(2)通过本课的学习,你对如何对待挫折有些什么新的想法?

2、给宁宁写一封信,指引宁宁走出挫折的阴影,重新奋起。(题目自定,字数不限)

【3】板书设计:

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