缺乏科学理论指导的实践是盲动，也可能是冲动。成功的实践需要理性的指引和智慧的导航。
在推进创新型国家建设的伟大实践中，培养创造性人才成为广大教师和教育研究者的崇高使命。创造性人才的培养是一项艰巨复杂、需要高超智慧的工作。它要求我们做深入的研究、耐心的探索，发现其中的特点和规律。把握特点，因循规律而动，是培养高质量人才的根本保证。
教育科研要成为推动教育实践的核动力，必须深入研究儿童青少年能力发展的特点和规律，从培养儿童青少年能力入手，去提高未来劳动者的全面素质，提升综合 国力；从提高教师综合素质入手，去加强我国基础教育的可持续发展能力；从关注学生与教师心理健康和身心和谐发展入手，为建设和谐社会贡献力量。这一切都需 要有高度的责任感。而责任感又是创新的动力、源泉和方向。
高度的责任感激励我们去大胆创新，崇高使命的完成需要大智慧的创新。大智慧创新的奥 秘之一在于寻找关键问题，通过关键问题的解决从宏观、中观、微观不同层面引发社会、群体和个人的积极变化，产生广泛的社会效益；大智慧创新的奥秘之二在于 理论创新、理论与实践结合的创新，以提升教育教学实践的质量和品质；大智慧创新的奥秘之三在于洞察与解决如何有效地将创新成果在更大范围内推广，让更多学生受益、教师受益、家庭受益，特别是让处于教育条件较差的环境中的学生受益，以实现教育均衡发展的目标。
在新的时代，教育科研人员，作为教育 实践的探路人和播火者，应该明确自己身上肩负的神圣责任和崇高使命，勇于创新，善于创新。责任和创新的“领袖”是谁？说法也许有多种，但是最本质的回答可 浓缩为两个字，那就是“精神”!只有在精神的引领下，才有对教育真理的不倦追求；只有在精神的引领下，才有对改革方略的奋力探索；只有在精神的引领下，才 有对困难的无畏抗争。唯有如此，作用于教育的科研才拥有不朽的灵魂!
教育科研工作者以精神塑造教育科研的灵魂，灵魂又升华他们的精神。
教育科研是改革的代名词，有了灵魂的滋养，教育人就具有了改革的精、气、神；教育科研是人生的“苦行僧”，有了灵魂的感召，教育人就历经千难不折回；教育科研是实践的新走向，有了灵魂的指引，教育人就明确路在何方；教育科研是真理的金钥匙，有了灵魂的点化，教育人就拥有智慧的宝藏。
责任与创新牵手，灵魂与精神同盟，我们的教育才真有希望，我们的希望才成为现实。
当教育的理想不再是精神的逍遥，当理想的教育不再是空中的楼阁，那时，我们再为精神鼓掌，向灵魂致敬!
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